小学英语课堂教学的艺术美

小学英语课堂教学受语言环境的限制,实际交流有很大局限性.教师应将教学中的英语单词、句子、语法知识等,通过教学艺术加工,让学生在美的教学中陶冶情操,美化心灵；在美感中扩大思维空间,加深对知识的理解、记忆,激发学生积极探求、思索未来的情感世界,产生教有所受、点有所到、启有所发、导有所悟的最佳教学效果.

教学过程必须随着教学目标的不同,而寻求最优的状态.美的教学思维决定着教师如何创造性地运用教育规律和教学方法使课堂教学设计达到科学性与艺术性的统一.具体地说,是教师遵循科学的教学原则,通过语言、动作、表情、色彩、音响、节奏、图像等手段,创造具体、形象、直观的审美教学情景,使学生产生情感共鸣,从而优化学生的认知活动.

1.利用唱歌、游戏、值日报告等活动,调动学生的情绪,集中学生的注意力,使学生产生愉悦感,从而激发学生对英语学习的兴趣.

2.利用卡片、实物、图画、幻灯、简笔画等手段教学词、句,体现教学的直观性和趣味性,让学生轻松地掌握“四会”词、句.

3.利用投影、录像、多媒体等电化教育手段创设真实的语言情景,使学生在情景中迅速排除难点,把握重点,掌握英语知识.同时注意运用日常用语和文明礼貌用语,培养学生的英语会话能力,使学生从小具有文明礼貌的良好素质.

小学英语教师的语言艺术水平直接关系到课堂教学的质量.教师自然流畅的语调,抑扬顿挫的节奏能使学生置身于良好的语言学习环境,保证教学信息在传输的过程中发挥最佳的效能,在潜移默化的熏陶中培养学生良好的听力和英语语音语调.

为了使学生感受到较为纯正的英语,在备课时应仔细模仿原版教学录音,感受其韵味,使自己在授课时的语音语调能和录音磁带保持一致,从而排除母语和方言的影响,形成语音美.教师对教学内容生动形象的讲述,对人物语言神态惟妙惟肖的模仿,再配上恰到好处的体态语言指导学生听音、模仿、表演等,促进学生个个学得兴趣盎然,课堂是英语教学最直接最简便的真实交际场所,运用英语组织教学最能体现在真实的情景中进行英语交际活动.小学英语课堂用语结构要简单、易懂.如笔者要求学生做两人对话时,双手并排合拢,说：“Pair work, please.”每当Free talk突然无声时,轻声地鼓励：“Don't be afraid. Never mind.”每当学生回答正确时,及时地说一声：“Very good!” “Well done!”“Great!”“You are clever.”以示表扬.

教师在备课时结合课本内容和学生的学习水平以及课堂对话情景做好充分准备,注意课堂用语的艺术才能收到事半功倍之效,从而实现英语课堂教学的语言美.

教态是无声的语言,它能对有声语言起到恰到好处的补充、配合、修饰作用,可以使教师通过表情让语言的表达更加准确、丰富,更容易为学生所理解.所以,教师亲切而自信的目光、期待而专注的眼神可以使学生产生安全感,消除恐惧感,缩短教师与学生的感情距离.教师热情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使学生获得最直观、最形象、最真切的感受；潇洒得体的身姿手势,无时不在感染着学生,可以使学生加深对知识点的理解、记忆.每当上课铃响,笔者总是精神饱满、面带微笑地走进教室,并亲切地向学生问候：“How are you?Nice to meet you.”每当学生正确回答问题时,笔者总是微笑着竖起大拇指说：“Excellent! Good,you are right.”然后点头致谢：“Thank you very much.”反之,则摇摇头或摆摆手并鼓励学生：“Next time you can.”

在教学过程中,教师庄重美好的形象、准确生动的语言、恰到好处的手势、适当的幽默表情都能很好地把语言信息传递给学生,让学生始终在美的氛围中获取知识,这必将带来良好的教学效果.

板书是教师的微型教案,它具有高度的概括性.板书融教学中教材思路、教师教路、学生学路三者为一体,也是教学过程中不可缺少的一个组成部分.创造板书的形式美可以强化课堂教学效应.板书形式的美,顺应了学生喜新、好奇心理,能进一步强化学生的感知,生发美的思索.