5E型教学模式与生英语阅读教学

【摘 要】5E教学模式应用于研究生英语阅读教学不但能使学生在新旧概念的冲突中培养主动探究和思辨能力,更能激发学生对英语阅读课文细查精读的兴趣,从而进一步提高他们的英语阅读能力.

【关 键 词 】5E；教学模式；研究生英语；阅读教学

“5E”型教学模式是一种基于建构主义教学理论的注重学生探索性及批判性思考的教学模式.它可以被当做教学程序用于总课程、具体学科课程或某一节具体课中.20世纪80年代末由美国生物学课程研究（BSCS,1989）开发出来之后逐渐广泛应用于各种课程设计之中.

1.5E教学模式的内涵及步骤

与传统的教师讲授新概念的教学不同,5E教学模式中新概念的建构是基于学生积极思考和探索的主动建构.5E是指课堂设计遵循的五个步骤,每一个步骤的英文单词都是以字母E开头,具体为：①吸引与参与（Engagement）――通过提出主要问题吸引学生参与,在课程教学中,教师要把枯燥的理论转换成学生感兴趣的知识点吸引学生主动参与思考或讨论；②探索与细查（Exploration）――这也是参与性教学的一种,可使学生由被动学习变为主动学习；③解释与说明（Explanation）――引入新的概念,让学生自己理解、解释和说明；④详述和延伸（Elaboration）――激励学生自己利用学得的知识构建自己的理解技巧；⑤评价与评估（Evaluation）――可以学生自我评价,学生互相凭借和教师评价多种评价方式结合起来,巩固所学.

以上五个步骤中最关键的就是第一步起始环节,如果教师的课堂导入部分无法激发学生继续探究问题任务,主动建构知识的兴趣的话,整套教学模式就会失效.所以教师必须清楚了解学生固有的错误概念,精心进行教学设计,以引起认知冲突来设定问题及情境,最大限度地吸引学生参与到探究和构建新概念的学习过程中来.

2.5E教学模式应用于研究生英语阅读教学

研究生英语阅读教程适应研究生英语的较高要求,一般文章篇幅都较长,文章类型都是较晦涩难懂的名家名篇,社论杂文等,生词量大,长难句多.这样的文章如无兴趣支撑,要硬性读完领悟实为一件枯燥无味的学习任务.而作为研究生,学生探知知识和开展研究的意愿和潜能却比一般大学本科生要大得多,如能用5E教学模式的核心理念――探索和质疑来激发他们的学习兴趣,深入理解那长篇累牍背后原文作者的思路和考量,从多方面多角度去直面问题,分析问题,解决问题的话,相信那生僻的单词短语会成为他们钻研思考的得力工具,那难度超高的句子也会成为他们求新求解的引路石.

3.教学实例

由中国人民大学出版社和北京市研究生英语教学研究会共同策划出版的《新编研究生英语系列教程》是一套选材丰富得当,编排有序合理,时代性强,可操作性强的权威研究生英语教材.此教学实例选用的就是这套教材中的《研究生英语阅读教程（基础级/第二版）》第三单元第九课的A篇课文《奇怪的烟草世界》（The Weird World of Tobacco）.

第一个吸引与参与环节：教师可先在班上做个调查,问题一,曾经有过吸烟经历的同学（或从未吸过一支烟的同学或打算戒烟的）请举手,教师可继续询问学生原因.不吸烟的原因不外乎有害健康,吸烟的原因有多种――好奇,消愁,解压,解乏,有男人味,社交需要等；问题二,认为应该允许吸烟现象存在的请举手（或认为应该禁烟的同学请举手）.这一导入因涉及学生私人嗜好问题,学生参与积极性高,课堂气氛或可十分活跃,笑声阵阵.

第二个探索与细查环节：教师给学生展示两张真人肺部解剖图片对比,一张为正常的肺,色泽红润,饱满而有生命力；另一张为烟民的肺,灰黑萎缩,满目疮痍皆为疤痕空洞.学生观后大为震撼,纷纷唏嘘不已.教师引入新问题：既然吸烟有这么大的健康危害,为什么禁烟运动此起彼伏而烟的产量和烟民却越来越多?究竟是什么原因导致这种社会现象.课堂分组讨论十分钟,在教师的鼓励和引导下让学生细致探查,列出理由.

第三个解释与说明环节：教师对学生讨论的结果要逐组聆听,对所有的理由进行归纳总结及评述评讲.阐述分析问题的新角度和全面性,重点分析各个社会势力所处利益范围的各不相同会导致他们对吸烟和禁烟的态度的迥然不同.可让学生通过讨论列出他们所能想到的社会各种势力,如：广大吸烟成瘾的烟民,反对吸烟的非烟民,种植烟草的农民,烟草公司,国家政府,食品和药品监督管理局,烟草公司的辩护人,各种媒体和宣传机构等等.再进一步可分小组进行讨论,每一个小组负责从一个特定的社会势力的角度去考虑在禁烟与否的问题上他们的立场应该如何,要怎样做才能维护这个立场,而他们的做法又会带来哪些社会效应.通过这样层层深入,剥茧抽丝的分析方法,学生会如同拨开云雾见太阳般逐渐醒悟和了解在社会范围内吸不吸烟绝对不是一个单纯的健康问题,而是与太多的社会关系有着盘根错杂,千丝万缕的联系.原以为简单的问题呈现出全新的面貌,学生的思辨能力由此得到了极大的锻炼.

第四个详述与延伸环节：为了巩固学生对新知识的理解,也为了进一步锻炼和提高他们相关的英语词汇短语句型运用能力,教师可给不同的学生分配不同的角色进行全英文的课堂辩论,各自陈述各自的理由,维护己方观点,对他方的理由进行批驳.

第五个评价与评估环节：最后由学生评审组和教师依据整个辩论赛各方选手的表现,辩论的逻辑性,思辨能力,反驳能力以及英语口语表达能力共同裁定辩论的胜方.学生评审组代表及教师要讲出评审依据和理由,教师对全场表现作出点评,对本课内容作出总结.

4.结语

5E型教学模式是一种有计划、有目的进行课程设计,组织教学的教学模式.它在研究生英语阅读教学中的合理使用,激发了学生探究的兴趣,把枯燥难读的书本英语变成了灵活使用的工具,尤其是在建构新概念和新角度的过程中学生的探索,思考,推测,解释等逻辑思辨能力得到了全面的提升,这些培养目标是在单纯教师课堂讲授的教学模式中无可比拟的.

【参考文献】

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[责任编辑：汤静]