英语教学中的互动教学

人生路漫漫,高考只是我们成长路上的一次坎坷.要尽全力度过人生每一关,不管遇到什么困难不可轻言放弃.马东同学是一名高考复读生,各科成绩可以,但是由于严重偏科,在第一年的高考中英语成绩36分,与心仪的大学失之交臂. 然而在第二年的高考中,英语单科成绩91分,提升将近60分. 最终他被心仪的大学录取.

作为其英语老师,我为学生和我本人的努力而感到欣慰.回顾走过的一年,我发现并总结出以学生比较擅长的知识为契机,巩固并提高本部分知识,使学生产生对英语的兴趣,树立对学习的信心,兴趣确实是最好的老师.

回顾我的教学,我始终遵循“互动”的原则.所谓“互动”,就是以教师为主导、以学生为主体,教学中在教师的启发下引导学生去发现,在学生发现的要求下,促使教师去启发,师生密切配合,在和谐、愉快的情境中实现教与学的共振,成功的英语教学要致力于形成一种新的教学双边关系,使得两个最重要的要素的作用得到和谐而充分的发挥.教师抓住时机善于引导、教学方法灵活多变,教学内容引人入胜；学生在教师的诱导下善于思考、积极参与,并善于打破常规,产生奇思异想,使其能力不断发展,这使得“互动”教学模式在英语教学中引入创造教育成为可能.在课堂上,不再是单调乏味的听课,机械的记笔记.我创设了有自己风格的课堂教学模式.

首先是激发兴趣,是变逼学为导学,变苦学为乐学.把求知变成学生最大的内在需要.因此我们用“爱”促进 教育,用“趣”构建教育模式,用“玩”组织教学活动,充分发挥师生的互动作用.利用多种教学方法,激发 学生兴趣,使学生能积极主动参与教学过程,为创景阶段埋下伏笔.具体做法如下：

第一种,新奇引趣法：利用口诀简化难点,使学生顺利攻克难关. 当学生对可数名词的记忆及使用以及some,any的使用望 而生畏时,在师生的交际练习完成后,我要求学生利用口诀四人一组小结不可数名词及some,any的用法,于是 出现了： 不可数名词这样记, 一日三餐要调剂, 早餐面包泡茶水, 午餐纸包鱼肉鸡, 晚餐米饭加奶汁, 饭后再做作业题. 以上名词不可数, 要数别忘加量词. some用于肯定词, 肯定回答也用此. any用于疑否句, 不可数名词this is.

第二种,竞赛激励法.实践证明,将带有竞赛性质的练习贯穿于教学的始终,不但对学生产生一种教学魅力,把他们牢牢吸引在 教学磁场里,更重要的是满足了学生的自我表现及喜欢竞赛的心理,还训练了他们听、说、读、写的综合能力. 比如差异训练.如平时测验根据学生的现状,我总是印2～3 套题,一套面向全班,好学生做题速度快, 再发给他们难度稍大的第二、三套题,这样做,不同程度的学生既有统一的学习内容,根据个人的差异又有不 同的奋斗目标.既激发了全班同学的兴趣,又形成了比、学、赶、帮、超的好风气.

有时我们进行小组比赛.为了在有限的时间内最大可能地增加学生的参加机会,而且还能为学生创造一个独立自 信的交流场所,可以采取灵活多样的小组赛.如学了情态动词can,启发学生用can造出六个句子.然后三大组参赛,其余的组评判.粉笔如同小小的接力棒从后到前.又或者比赛内容是将强调句变成否定、一般疑问、特殊疑问等形式,大家对此兴趣盎然,课堂上个个跃跃欲试.

第三种,创立情景.学生的兴趣神经一旦被触发,他们自然会在逼真的情境中触景生情,见情思意.再充分利用电教手段、直 观教具,并常自戴检测面具,变换各种人物角色,把许多具体事物形象地展现在学生面前,尽量做到可见、可触 、可尝、可闻,充分发挥学生多种感官的作用,鼓励学生的首创精神.

冰心说："成功的花,人们只惊羡它现时的明艳；而当初的芽,却浸透了奋斗的泪泉,洒满了牺牲的血雨."我们每个人都渴望成功,那么我们就应该在刚刚起步的时候,用我们无悔的付出,去浇灌那刚刚萌芽的种子.只有启程,才会到达理想和目的地；只有拼搏,才会获得辉煌的成功；只有播种,才会有收获；只有追求,才会品味堂堂正正的人生.作为教师要想使学生的创造力得以充分发挥,就要在教学思路上表示为启发学生从不同的角度,以不同的 方式进行思考,现行的教学大纲要求学生只寻求一种答案,而学生并不因为找到一个答案而满足,而是一问多 答或一答多问,而创造性活动便是从发现问题开始的.