思想品德课的情境教学

中图分类号：G621 文献标识码：A文章编号：1008-925X(2012)02-0278-01

摘 要 ：多媒体教学的最大特点就是直观性,形象性,生动性,针对中学生思维形象性的特点,利用良好的视听感受,调动学生的非智力因素,为营造情境,创设浓厚的课堂气愤创造了有利条件,并且多媒体的动感画面,能更好的激发学生的想像力,让学生充分发挥想像空间,从而提高学生学习的积极性和主动性,收到了良好的教学效果.

关 键 词 ：情境；教学；体验

初中思想品德新教材,一改昔日严肃说教的教育内容和死记硬背的格局,取而代之的是古人今人优良的思想、优美的语言、生动活泼的画面与学生实际生活联系紧密的话题,它像沁人心脾的花香扑鼻而来,让学生真正成为了课堂的主人、成为了生活的主人.为了让学生能真正领会每堂课的课堂实质,让学生置身于特定的教学情境之中,选用情境教学,以引起学生的情感体验、激活想像思维,使他们积极参与教学活动,更好地提高教学实效,我进行了如下尝试:

1.学会换位思考,注重心理体验

所谓角色互换,就是在人际交往中学会从他人的角度看问题,从他人的角度看他人,从他人的角度看自己,想像体验他人的情感,进而顺利地与对方交流.

例如:数学课上,坐在副班长小强旁边的几个“捣蛋鬼”嘀嘀咕咕说个不停,弄得大家都很烦,老师再一次警告后,要求小强坐到教室最后面的一个空位上,老师不停地催促小强,小强气呼呼地坐在那里就是不动,大家预感到一场冲突就要爆发等这个冲突如何发展、如何解决呢我请两组同学分别进行表演、一组小强与老师针锋相对、各不相让,事态愈演愈烈,双方水火不容,结果问题没能解决,另一组,老师与小强各自换位思考,教师语气平和、好言相劝,小强意识到自己确实违反了课堂纪律,影响了其他同学听课,很不好意思,悄悄地坐到了空座上,结果不费刀,问题成功解决,而且师生间不伤和气,教学也得以顺利进行.这种表演和讨论的形式,既是道德学习的过程、也是学生参与体验的过程,既掌握了与他人沟通的方法和艺术,又提高了教师的教学实效,学生反响不错.

2.生活进课堂,爱心暖胸堂

学生是否拥有一颗爱心、家庭是学生的第一课堂,所以在教学中,我们要围绕这一话题,创设贴近学生生活实际的教学情景,充分发挥学生的主体作用,并针对学生思维的疑点、难点设计问题、发动学生挖掘生活中的一些小故事,让学生自己设计、自己表演,从中体会学习的乐趣,并引导学生讨论、总结心得体会,内化知识要点、真正做到知行统一.比如,在教学《孝亲敬长是我们的天职》一节时,根据课本图片做法的比较,设计成小品表演,并思考“孝敬父母在不同场合的不同表现,并说明怎样做最合理,”同学们参与表演的积极性很高,有的表演“父母忙碌的一天,孩子轻松的一日”,有的表演“白天,我把家里的衣服洗了,让妈妈多休息一会儿,晚上,家里写了大虾,吃饭时,我先夹给父母吃”,有的表演“衣服我才不要洗,反正妈妈闲在家里没事干,晚上吃饭时,我把自己最爱吃的饭菜全都拉到自己跟前,一人独享”等表演结束后,同学们都表示:父母太辛苦了,自己应该孝敬父母.而且孝敬不能只停留在口头上,要体现在日常生活中的一件件小事上,从小事做起,同时孝敬父母要付出代价,可能要付出时间、付出感情、付出体力,甚至要委屈自己,但孝敬父母的收获却是甜蜜的、是幸福的.

3.走进多媒体,让视听动起来

多媒体教学的最大特点就是直观性,形象性,生动性,针对中学生思维形象性的特点,利用良好的视听感受,调动学生的非智力因素,为营造情境,创设浓厚的课堂气愤创造了有利条件,并且多媒体的动感画面,能更好的激发学生的想像力,让学生充分发挥想像空间,从而提高学生学习的积极性和主动性,收到了良好的教学效果.如:在讲《丰富多彩的文化》时,提到“节日”是一种文化习俗,但同样的节日,受当地传统风俗的影响,呈现出本民族的特色,不同的国家和地区有不同的过法.过圣诞节时,美国会出现圣诞节老人分送礼物的画面,美丽的圣诞树,夺目的烛光,丰盛的晚宴,一家人唱前瞻圣诞快乐歌,好不快乐！东非的埃塞俄比亚人素以白色为喜庆象征,从圣诞节平安夜开始,他们便穿上白色盛装走向教堂,礼拜完毕,尽情狂欢.每逢圣诞来临,委内瑞拉家家户户包粽子,连平日卖点心的店铺都摆满了粽子.

一幅幅喜庆的画面,一组组风采各异的异国风情,一段段节日欢歌,即丰富了学生的民俗文化视野,又调动了他们了解世界文化的积极性,在欣赏图片的同时,尤为深刻的记下了不同国家的丰富多彩的文化.

在教学中,不断创造条件,促使学生知行统一,丰富学生的情感体验,理解社会的思想品德价值要求,逐步形成正确的道德观和良好的行为习惯,“情境教学”之路,我会继续走下去.