如何搞好化学教学

摘 要 ：化学课堂教学是为学生的发展怎么写作的,学习不再是只为了分数、为了升学,而在于技能掌握、科学素养的提高、科学的价值观及科学态度的形成,在于科学的探究能力及合作精神的培养,在于创新潜能的激发.在教师的指导下,学生能真正参与到课堂中来,为获得知识、掌握技能、提高能力、关注社会中与化学有关的热点问题、树立辩证唯物主义世界观、树立责任感和使命感而学.

关 键 词 ：化学教学 素质提高 教学体会

应试教育下的化学只限于教科书规定的知识点,学生按照教科书的设计,照单子抓药进行学习.新课程增加了学生活动的比重,注重培养学生学习的自主性和参与性,提高科学素养.新课程标准要求学生以活动为手段,通过探究,归纳并总结规律.先进的教育观念能指导和促进教育的发展,落后的教育观念会贻误教育,甚至使教育产生负面效应.新课程要求教师的观念要更新,在实施化学教学时,坚持“育人为本”的教育观念,充分发挥教师的指导作用,为学生创设情景,让学生独立、自主地完成学习内容,体现以学生为主体的教学.那么,怎样才能做好初中化学课堂教学呢?我结合多年的教学实践,在此谈一些个人的体会.

一、走近学生——生成高效课堂的前提

第一让学生喜欢上化学教师.教师与所教的学科知识有一定的连带关系.如果学生喜欢上某位教师,那门学科的教学质量就会明显提高.检测如学生不喜欢某位教师,那么,学生就与那位教师不配合,教学效果就自然低下了.因此,在具体的教学中,教师应在学生面前树立良好的形象,用自身的人格魅力感化学生.教师的人格魅力不仅仅体现在知识的渊博方面,还体现在个人的涵养上.教师欲在学生面前树立完美的形象,首先要有渊博的知识,课堂教学有深度、广度.这就需要教师认真备好每堂课,课后还要做好自身的“充电”工作.其次,转变自身在课堂教学中的角色.在传统的教学中,教师主宰着课堂,学生不敢对所学的知识“插嘴”、“多话”.这种课堂,貌似师道尊严,但学生的内心不敬佩教师,学生自主学习的积极性也没有调动起来,不利于学生综合素质的提高.新课程教学要求教师与学生平等、共同开展合作学习,因此,要创设和谐、的教学课堂.第二让学生喜欢化学.化学是一以实验为基础的自然科学,它有很多独特的魅力.学生刚学化学时,常常被化学实验的各种现象所吸引,因此,在初中化学教学中,教师可以利用各种实验让学生喜欢化学,比如烧不坏的手帕、魔棒点火等.其次,要注意化学与学生的生活进行紧密联系.事实证明,学生对于联系生活的知识最感兴趣,比如怎样进行灭火、胃酸的治疗、水污染的防止、铁制物的防锈等.这不仅能提高学生学习化学的兴趣,而且能培养学生的分析能力与解决问题的能力.

二、聚焦策略（方法）——生成高效课堂的根本

第一培养学生的化学思维能力.当前的教材重视学生的探究能力的发展,打破了传统的知识结构体现,很多以谈话的方式出现,因为对每个话题的探索,需要涉及很多方面的知识,这样的优点能便于拓展学生的思维,但对学生的思考化学问题的能力提出了挑战.这就需要教师在教学中,对学生的有序思维能力进行必要的培养.让学生掌握对于一个化学问题思考从哪里入手,掌握分析问题的方法.在化学学习中,无论是实验现象的描述,还是化学的有关计算,以及化学实验的操作步骤,都有一定的顺序,学生在探究化学问题、讨论问题的时候,也有一定的顺序,通常是沿着从表到里、由远到近的方式进行思考.比如,描述物质性质的时候,先描述物理性质,然后描述物质的化学性质,而进行化学计算的时候,总是先书写有关的化学方程式,然后代量计算；化学实验仪器的装配,通常是从上到下、由左到右；合作探究学习,总是先检测设,再设计探究方案,最后进行实验验证.因此,在初中化学教学中,教师要经常性地对学生进行化学有序思维的培养,让学生会学习.比如,某种气体,它的密度比空气大,很难溶于水,收集这种气体有哪些方法?请你画出收集的装置图.学生有了一定的思维能力后,会很快解答出来的.如果学生仅靠死记硬背,这样的问题是答不出的.第二开展学生的合作探究学习活动.新课程要求我们改变学生的学习方式,大力提倡学生自主学习、合作探究学习.在初中化学新课程的教学中,教师要以改变学生的学习方式为突破口,从而提高教学的有效性.合作探究学习不仅能使学生掌握化学知识与原理,而且能培养学生的合作意识、合作交流能力与创新能力.在组织学生进行探究学习的时候,要选择适合的课堂,尤其要注重学生思维能力的锻炼.如,人类及其他动物的呼吸会消耗氧气,产生二氧化碳；各种燃料的燃烧消耗氧气,产生二氧化碳；植物的光合作用消耗二氧化碳,产生氧气.那么针对上述的因素,你对空气中的二氧化碳的含量的变化有什么观点呢?很多学生进行了预测：有的学生说,二氧化碳的含量会越来越高；有的学生猜测,二氧化碳的含量能保持不变；有的学生说,要视具体的环境而定,风能将含量高的吹向含量低的地方；还有的学生说,晚上没有光了,光合作用不发生了,所以晚上的二氧化碳的含量要高于白天.在设计方案的环节上,教师要组织学生进行广泛的讨论,以小组的形式进行,将每个小组设计的方案进行比较,以利于促进每个学生的积极思考.

总之,学生之间是存在各种差异的.但并不是说将学生分层几个等级,而是在教学中重视每个学生的发展,不能只重视学优生,忽视学困生的发展.教师要能照顾每个学生的发展,有效地提高课堂教学的效率.