关于高中语文多媒体教学的

在高中语文教学中,多媒体手段正在扮演着越来越重要的角色,成为了教学现代化和高中语文教学改革必不可少的手段之一.许多教师运用自如,取得了良好的教学成效,但是在整个运用过程中,也有部分教师存在着不完善与欠科学之处,需要引起重视,并加以改进.

一、多媒体教学手段的优越性

长期以来,高中语文教学手段一直比较陈旧滞后,许多教师在课堂教学中,较少运用多媒体教学手段,即使在教学中运用这一教学手段,也仅限于投影、挂图等信息容量不大、生动性不足的教学内容,对于提高教学生动性方面所产生的作用不够明显.多媒体教学手段弥补了以往传统教学手段的不足,具有明显的优越性,主要表现在以下三个方面.

1.演示生动形象有助于激发学生学习兴趣

多媒体教学手段最显著的特征,就是能够运用影音展示的方式,为高中语文课堂教学活动注入一丝生机与活力,对枯燥的课堂教学具有激趣作用.学生在多媒体这样生动的演示手段帮助下,学习探究得到激发,整个课堂教学氛围活跃起来,对教学活动的深入推进和教学目标的全面实现,具有积极影响.尤其是在高中教学节奏较快、学生压力较大的状态下,运用多媒体教学手段能够提高学生的学习兴趣,有助于教学活动的有效开展.

2.素材收集广泛,有助于突破空间限制

在高中语文教学中,需要丰富的素材作为基础,而传统教学手段在教学素材收集方面受到极大限制,不仅来源渠道受到限制,课堂演示也受到较大限制.而各种多媒体素材能够通过互联网这一途径,拓宽教学信息的来源渠道,迅速有效地获得信息.同时,教师在教学中对这些信息进行演示的方式也更为灵活,鼠标一动,各种信息能够方便快捷地展示出来,对增加课堂教学信息容量方面作用非常明显.

3.渲染效果较强,有助于营造浓厚氛围

语文学科是思想性与情感性最强的学科,教师在高中语文教学中,应当将情感因素融合渗透进去,增强学生内心的情感共鸣,让教学活动更具渗透力,全面实现三维教学目标.多媒体手段在这一过程中,扮演着重要角色,尤其是情境丰富、情感强烈的教学内容,通过音乐渲染熏陶的方式,以及播放精彩片段激发学生情感共鸣等方式,能够在学生的内心产生强烈共鸣,有助于学生获得最佳的理解效果,让他们受到深刻的思想教育.

二、多媒体教学中存在的不足之处

多媒体教学手段在高中语文教学中,发挥了较为明显的作用,但是,广大教师在对这一手段运用的过程中,存在着不足之处.尽管有的教师运用较为科学规范,产生的促进效果也非常明显,但是也有部分教师在多媒体教学中,对这一技术运用不当.因为对新课程理念理解的不够深入,导致多媒体教学成效低下,主要表现在以下三个方面.

1.教师使用频率偏高,影响自主思维深入

多媒体教学手段在语文教学中,具有广泛的运用空间,但是在不同阶段的教学中,使用频率应当有所区别,一般来讲,在高中语文教学中,一节课使用多媒体的频率应当在两次左右较为适宜,运用这样的方式为学生的思维理解活动拓展空间、增加感性认识,有助于提高教学成效.但是部分教师认为多媒体手段使用次数越多越好,在这样片面理念的影响下,许多教师在教学中,对多媒体手段的使用超过三次.这样做,一方面占用教学时间过多,挤占了其他教学环节的时间；另一方面使用频率过高,之间的间隔相对不足,导致学生思维活动虽然处于活跃兴奋状态,但属于浅层状态,不能进行深入的分析研究.

2.运用多媒体机械单一,教学针对性不强

在高中语文多媒体教学中,有些教师选择了直接运用这样的方式,公开发行的各种教学课件与教师教学实际之间有着较大的距离.这一点并没有得到部分教师的重视与关注,他们在多媒体教学手段的使用中,直接将出版社制作的课件作为课堂教学之用,部分环节、内容脱节影响多媒体教学手段与教学实际之间联系的紧密度,影响了教学活动的针对性.

3.教师使用时机不准,未能发挥点睛效能

在高中语文多媒体教学中,多媒体手段的使用应当体现画龙点睛的作用,在最为需要、最为关键的时刻使用,激发学生的学习兴趣,加深对教学内容的理解.但是部分教师在使用中存在着随意性,没有在选择的时机上加以研究,导致多媒体教学手段成为了点缀与装饰品,失去了其使用的本来意义.

三、有效突破困境的对策

多媒体教学手段的使用是教学改革的一大特色,也是教学现代化的重要途径,这一点毋庸置疑,但是如何扬长避短,使之作用发挥最大,应当是每一位高中语文教师所深入研究的课题.

1.强化技能技巧学习,提升自主设计运用能力

作为现代高中语文教师,信息技术手段运用能力是履职必备基础之一,教师应当通过各种培训与学习活动,对多媒体教学手段能够做到熟练掌握,会操作还要会设计,能够根据教材内容的需要和教学对象的特点,将自行设计制作的多媒体课件与提高教学成效紧密结合起来,能够运用各种设计软件,将与教材相关的文字、图表、声音、图像、视频等资源整合并利用起来,制作符合学生认知特点、适应教学实际需求的多媒体课件.许多教师在教学实践之中都深有体会,与其做简单的操作者,不如去深入研究课件的设计方法,掌握了设计技巧,在使用上会更加方便,各种教学资源信息能够得到广泛运用和整合.

2.科学把握使用频率,辅助教学活动有效开展

在高中语文多媒体教学中,教学手段使用频率一定要得到有效控制,一般情况下,每节课使用多媒体的次数以两次较为适宜,最多不得超过三次,以这样的方式有效避免多媒体使用过多过滥的问题.实践证明,保持恰当的使用频率,能够最大限度地发挥多媒体手段的促进作用,同时也避免了喧宾夺主的现象,这一点应当在语文教学中特别注意.

3.紧扣教学关键环节,发挥教学手段促进效用

多媒体手段的使用时机大有讲究,要做到科学合理运用,在教学导入环节,针对学生学习情绪低落的实际,教师可以运用多媒体手段进行一些背景资料的演示和音乐的熏陶等,让学生提高参与教学活动的积极性,为整节课的教学营造良好氛围.在教学信息补充环节,多媒体手段的有效运用,让课堂教学变得更加丰富多彩.在一些教学情感较为强烈的环节,多媒体手段的及时介入,还能够帮助营造与教学内容相一致的环境氛围,为学习活动的有效开展发挥促进作用.

综上所述,当前高中语文多媒体教学中,我们应当看到其具有的先进性,同时也要实事求是地兼顾教学实际,寻找存在不足,予以改正,实现多媒体教学使用成效的飞跃,为语文教学活动有效开展发挥重要的作用.

作者单位：江苏省徐州市丰县顺河中学（221721）