关于阅读教学的点滴认识

培根说“读书足以怡情,足以,足以长才”. 它把书对人的影响力,对人的心灵塑造说得形象而深刻.的确,对于一个审美观、道德观、人生观都正处在形成时期的中学生,阅读的作用尤其重要.正如课程标准所说,“它能沟通人与外部世界的联系,认识丰富多彩的世界；能沟通人与人的心灵,吸收人类精神文明的营养；能发展人的语言,发展人的感受、理解、欣赏、评价的能力,思维和审美的能力.”

阅读的重要性不言而喻.它是传承人类文化的重要途径,也是学生求知、开智、立德、审美的重要途径.那么,怎样阅读,学生才能真正享受到这人类特有的神圣权利,饮琼浆,吸醍醐,在阅读中长见识、长能力、长智慧,健康地成长?因此,指导他们学会阅读、学会学习至关重要.

一、突出学生在阅读中的主体地位

在阅读教学中,基本的对话就是教师与学生的对话,学生与学生的对话,但是教师要清楚的认识到对话的中心是每一个学生个人,而不是我们教师.教师必须强调学生阅读的自主性和独立性,文本的意义是学生在阅读过程中自行发现,自行建构起来的,要让学生自己阅读、自己会阅读.所以要从各方面来培养学生的阅读能力.美国心理学家罗杰斯认为,要想培养学生的创造力,必须要形成发展学生的“心理安全”和“心理自由”,因为创造性活动从本质上讲就是与众不同,有创造力的人在心理上必须有“自由”、感到“安全”,自由能使人的潜能得到最大发挥.所以在阅读教学中师生间应当建立一种平等、、亲切、和谐的关系,确立学生阅读的主体地位.

二、指导指导学生运用正确的阅读方法

第一,创设情境,诱发孩子高涨的朗读热情

陶行知先生也说“学生有了兴趣,就会用全副精神去做事,学与乐不可分.” 教学过程是一个认知的过程,而认知过程中必须有良好情感的参与.我们说：没有情境的教学如同一杯清淡的白开水,学生是品不出味儿来的.因此,在朗读教学中,教师要创设情境,把学习的主动权交给学生,让学生在轻松、愉悦的氛围中进行朗读,这样学生才会入情入境,读出味来.

第二 、巧用示范,引导学生有感情的朗读

可以老师示范,让学生听,也可以请朗读能力强的学生读,让其他学生模仿.教师的朗读是引导孩子们进入语文情感世界的一条捷径.怎么用示范?一是老师示范在难点上,在关键处,在美文中；二是尽量让学生来示范,老师“示范”多了,就会喧宾夺主,占据课堂宝贵的时间.正如于永正老师说的：指导低年级孩子有感情地朗读课文,倘若老师只是从道理上讲应怀着什么感情读,哪个字读重音,哪里应该读得快,哪里应该读得慢等是不够的,而且,“强加”的东西只能是“外在”的.俗话说：说十遍不如做一遍.教师范读一下要现实的多,有效的多.

三、开展多样化的语文活动

每一个人都渴望有一个属于自己的舞台,尽情地表现自我,完善自我；每一个人都或强或弱地好胜心理,心底里总不甘落后于人；很多人都喜欢跟着潮流走,快乐地融入团队共奏的主旋律.当学生们已走近阅读,参差不齐地喜欢阅读时,教师应该再次扮演好导演的角色,给学生提供一个个与阅读相关的大舞台.开展多样化的语文活动,如“好书推荐”的演讲,让学生初涉鉴赏性阅读形式,充分秀出自己的好学与博学,一堂交际课下来,几石击水,阅读的浪声即时可闻.丰富而多彩的语文活动还如有课前三分钟演讲,诗歌朗诵比赛,时文名段品评,讲故事,语文知识竞赛等让学生在讲述、竞赛、品评、交流等活动中发现不足,寻找差距.进而纳他人之长,补己之短,以优秀者促动后进生,形成“多读书,好读书,读好书”的班级气氛.

四、激励学生在阅读中质疑困难

有人说,怀疑可打开智慧之门.一切科学发现,均从提出问题开始探索.在阅读教学中,我们只有通过质疑问题,一个学生才能对课文的理解不断加深,阅读能力才能不断提高.例如,在教学《范进中举》一文时,我设计了四个问题：①大家读完范进中举后,他喜极而疯,是喜剧,还是悲剧?结合课文的具体描写,谈谈你的看法?②范进中举前后,胡屠户、众乡邻和张乡绅对他的态度各有什么变化?这种变化反映了当时怎样的众生相?③讽刺是本文突出的艺术特征,阅读中把你认为好笑的地方标记出来,想一想背后隐含着什么?④从范进、胡屠户的言行,可以看出他们具有怎样的性格特点?我让学生充分讨论交流,自主合作探究内容,完成阅读教学的具体目标.让各小组选择自己感兴趣的问题进行讨论,通过交流展示,达到相互促进,共同提高的目的.

在学生代表发言后,教师可以适度点拨和归纳,找出问题的正确答案,反复读读关 键 词 句和一些精彩的描写片断,体会外貌描写、语言描写和动作描写、心理描写高妙之处.文本中,夸张、对比手法运用了典型的细节来刻画一个个人物形象.范进中举前,他是醉心功名、低三下四、穷困潦倒、的读书人；胡屠户是嫌贫爱富、趋炎附势、庸俗自私的生意人形象,他蛮横、圆滑,对范进前居后恭.张乡坤先前对范进不屑一顾,后来中举后,他又极力拉拢、讨好范进.众乡邻先前对范进漠不关心,中举后,他们又热心帮助范进一家.通过文中的对话和动作描写,可看出范进老年中举后变疯,揭露了封建社会读书人的丑陋灵魂；鞭鞑了封建科举制度的腐朽和罪恶,以及世态炎凉的社会风气.

对于学生的质疑,无论是预习性质疑,探究性质疑,还是课后的延伸性质疑,教师都应加以鼓励和引导,使学生从不敢提问到敢于提问、善于提问.总之,质疑问难成了阅读教学的重要手段,开启了学生智慧之门.