健美操技术课网络化教学平台构建

点赞:4318 浏览:12247 近期更新时间:2024-02-10 作者:网友分享原创网站原创

摘 要: 本研究运用现代网络资源形式丰富多样、传播方式灵活的特点,以健美操动作技能 形成规律与教学现实问题为依据,开发了健美操网络教学资源与教学平台,建构了网络教学 与课堂教学有效结合的教学模式.教学实验与专家调查证明,在网络化教学平台环境下,合 理调控学生使用网络教学资源,对学生掌握健美操技术有明显的促进作用.本研究为健美操 技术课教学方法改革提供了新思路,对于网络多媒体技术有效应用于体育技术课的教学研究 具有借鉴意义.

关 键 词 :网络化教学平台,健美操技术课,教学模式设计,开发研究

中图分类号:G831.302文献标识码:A文章编 号:1007-3612(2010)01-0091-04

Establishment of the Network Platform in Aerobics Technique Teac hing

WEI Hua

(Computer Teaching and Research Division, Xi'an University of P hysical Education, Xi’an 710068,Shaanxi China)

Abstract: The thesis applies the diversity and flexible munication approaches of moderninter in aerobics techniqueform rules and the issues in teaching to develo p an interbased aerobics teaching platform and set up the teaching patternwhich bines interbased teaching and classroombased teaching. Tea ching experiments and expert survey show that under the circumstance of workteaching platform, reasonable regulation of students’ access to the interb a sed teaching resources can apparently improve students’ ability in mastering ae robics techniques. This research provides new ideas to the reforms of aerobics t echnique teaching and offers references to the study of inter multimedia inthe P.E technique course.

Key words: work teaching platform, aerobics technology course, teac hing platform designing, research and development

随着现代教育理念的逐步深入和现代教学手段的广泛应用,网络技术的发展极大地拓展 了教育的时空界限,使教育资源共享的原则逐步得以实现,学习选择的自由度大大提高,人 们向往已久的个别化教学成为可能.目前,国内高校体育专业教学大纲在不断改革,体育院 系技术课时数逐年减少,更新教育观念、改革教学内容、创新教学方法的体育教学发展趋势 愈加明显.如何灵活运用现代教育技术和现代教育理论来指导教学实践,应是每个体育教育 工作者深思的问题.网络教学资源对于学生学习的促进作用毋庸置疑,广泛的研究和实例证 明了:在体育教学中应用多媒体(网络)教学资源,后者所具备的形象、直观、丰富的特点 ,能够提高教学效率,丰富教学内容,弥补教师精力的不足.但是也存在着一定的问题:即 使具备了一定学习素材,对网络教学资源如何有效的运用,使其与教学环节有机结合,还欠 缺足够的思考,在网络多媒体资源的实践应用方面尚未突破传统的“电教”模式代替“人教 ”模式,网络资源的潜能也未得到有效开发,对于促进体育教学改革更是无从谈起.鉴于此 ,本研究以健美操技术课教学为实例,汲取前人研究的成果,开发了健美操网络教学平台, 并建构了基于网络教学资源的健美操技术课教学模式,该模式以教师为主导―学生为主体的 教学思想为主要理论依据,充分发挥了教师在教学中的主导作用,紧扣课堂教学,对学生使 用网络教学资源实施合理调控,使网络资源的运用与课堂教学得到有机结合,最终有效地促 进教学效果的提高.

1.研究方法

1.1 文献资料法查阅大量关于体育教育学、教育传播学、健美操教学方法以及计算机网络技术等学科的 文献资料,为本研究提供充分的理论支撑资料和理论依据.

1.2 调查法通过访谈相关专家,确定教学内容和教学设计方法,以确保研究内容与方法的合理性, 通过问卷调查、口头访问等方式了解实验对象的计算机技能水平等情况.实验结束,向学生 分发问卷,分析教学应用效果.

在实施专家问卷调查过程中,通过查阅有关文献,设计两套调查问卷,即“健美操网络 教学资源与运用学生问卷调查情况”、“健美操网络教学资源及教学模式专家调查表”,并 对问卷进行了信度和效度检验.信度检验结果Alpha值分别为0.79、0.81,表明信度良好, 效 度检验采用专家评定法,认同率分别为86%、87%,表明效度良好.其中所调查的专家包括资 深健美操教师、教练和多媒体技术和网页制作等方面人员,专家问卷内容涉及到了健美操网 络教学资源与教学模式的操作性、技术性、科学性和教学性四个维度.

1.3 教学资源网站研制法教学平台网站整体规划包括:网站建设目标、网站内容、网站面向目标、网站教学设计 、网站功能模块规划、网站导航系统、网站教学课程体系等.运用Dreamweer、Fireworks 、Flash、Word等软件在网络环境下完成健美操网络教学资源的开发,最后通过FTP上传到西 安体育学院校园网.

1.4 教学实验法

根据教学实验安排,教学实验对象为西安体育学院2005级体育系健美操专修课学生,共 40人,分为实验组和对照组,教学实验内容均为《竞技二级三人操》,实验组接受基于网络 资源的教学方法,对照组实施传统教学.教学实验前,通过调查了解实验组和对照组学生的 计算机网络技能和设施拥有等情况,保证两组学生的同质性.实验后通过技能测试、教学实 习和问卷调查,了解学生的学习情况,分析两种教学方式的差别.

2.健美操网络教学资源的开发

健美操网络教学资源的开发过程分为分析教学目标、确立功能模块、确立教学资源知识 点结构,健美操教学资源的开发四个步骤,软件开发流程与体育技术课程教学原则贯穿整个 开发过程,确保研究成果具备科学性和实用性.

2.1 教学目标分析健美操网络教学资源的设计与开发,应充分考虑学生综合素质的全面发展和进行开放性 学习的需要,既要方便学生学习,又要便于学生进行课外学习和实践,从而拓展知识,开阔 视野.因此本研究以教学设计原理与健美操教学方法为依据,确定健美操网络教学资源的教 学目标为:运用网络媒体的优势,将传统教学难以表述的内容,用图片、动画和视频展示, 向学生提供丰富的感官刺激,从外部条件激发学生的学习动机,通过学生的自主学习和分析 ,初步形成动作表象,课堂教学得以浓缩和简化,通过教师的“精讲”和学生的多练,引导 学生质疑、讨论,最终达到促进学生动作技能形成、开阔视野和启发思维的目的(图1).

2.2 确立功能模块 健美操网络教学资源包括四大功能模块:教 学功能、鉴赏功能、交流讨论、资料查询.

教学模块:健美操技术教学注重动作技术技能的教学,基本动作及动作变换与组合是健 美操教学的核心内容.因此健美操网络资源包含了大量满足教学功能的内容,具体包括《竞 技健美操》2-3级、《健身健美操》1~6级、基本步伐以及基本步伐的变化形式、自编操化 动 作组合、自编跑跳组合、不同形式健身操欣赏,基本满足健美操教学大纲规定的专修课、普 修课教学的需要.

鉴赏模块:除了满足基本的教学需要,还大量提供了了丰富的鉴赏性内容,包括国内外 经典比赛片段、健美操音乐、不同形式健身操等,使学生在学习健美操知识技能的同时,了 解到有关健美操的发展趋势和不同形式的健身内容,丰富了健美操学习的内涵,旨在寓教于 乐,培养学习兴趣.

交流讨论功能:网络教学平台为师生、学生提供交流空间,师生间、同学间通过交流, 对健美操的教学和学习起到促进作用.

资料区:资料区以健美操知识为核心,向与支撑健美操运动的各方面体育知识扩展,提 供相应的资料并与相关网站链接,旨在扩展学生视野,充实专业知识.

2.3 确定教学资源知识点 根据健美操教学大纲和教学目标,结 合专家的建议,确定了网络教学资源知识点(表1).

2.4 健美操网络教学资源的开发

2.4.1 素材的制作方法素材的收集和制作主要指对图像、视频素材的编辑与编码.健美操网络资源大量的健美 操技术分解图主要来自对网络和技术资料的搜集与整理.原始的图片资料还要利用Firework s软件对图像资料的格式和大小进行编辑,然后以便于网络传输的Gif和Jpg格式编码保存.

视频素材来自于现成截取和自行拍摄.现成截取的视频内容主要包括《健身健美操规定 动作》、《竞技健美操规定动作》中的基本步伐、组合动作和成套动作等教学常规内容,同 时为了开阔学生视野还加入了一些其他形式的健身操内容,如瑜珈、街舞、踏板、健身球等 .自行拍摄的视频内容包括基本步伐组合、不同风格特点的操化组合、常见错误动作与纠错 教学片段、学生自编作品等(这些资料均由专业教师创编和推荐,由优秀健美操运动员示范 ,难点技术还提供了正、侧面的同步视频).所有视频资料均要利用Windows Media Encode r、Premiere6.0软件进行编码、编辑.该教学片对学生的创编能力与教学能力起到积极的 启发和指导作用.

2.4.2 健美操教学网站的制作方法健美操网络教学资源的组织与展现需要依托网站和网页,要具备界面友好、操作方便的特 点.

教学资源与网站的开发与运行,均需网络环境的支持,本研究采用了Dreamweer2004设计 软件创建网站,以目录链接式结构组织知识点,以Web页为平台展示所有网络资源(网站框 架见图2).健美操网络教学网站与Authorware和幻灯片课件相比,在知识点的组织与表现 方式上更具明显的层次结构和继承关系,从下层点到上层点的连接是唯一的,最能体现知识 点的所属关系,并能给使用者总体概念和清晰思路,这样既避免了顺序结构的思路局限性, 又不会产生网状结构常导致“迷航”的弊端.符合人脑网状记忆结构的学习模式,可以让学 生对所有知识点有一个整体把握,以便快速进入或转入相应章节内容的学习.

3.健美操网络教学资源的教学应用研究

3.1 基于网络资源的健美操教学模式的构建依据

3.1.1 “学教并重”教学模式与“主导-主体”ID教学模式“学教并重”模式与“主导-主体”ID模式的源自建构主义的“学与教”与奥苏贝尔的 “学与教”理论的有机结合.“学教并重”与“主导-主体”这种新型教学模式能兼取两大 “学与教”理论之所长并摈弃所短,它突出学生在教学过程中的主体作用,同时重视教师的 主导作用,因此具有比较科学而全面的理论基础,对网络教学资源的开发和应用具有科学的 指导性.

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3.1.2 健美操课程教学特点健美操融合了现代舞、爵士舞、竞技体操的技术精髓,是一项充满热情与活力的运动. 健美操成套动作技术强度大、节奏快、表现力强,是由一连串的单个技术动作构成,每个动 作又由不同的方位和不同的身体姿态或不同肌肉用力来完成的.在教学训练中,“一气呵成 ”、“一闪而过”的动作示范,学生难以分辨每个动作细节,教师的讲解也难以使学生获得 完整的动作形象记忆,影响学生正确技术概念的建立和形成.随着现代教育技术的普及应用 ,根据动作技术的多变性、复杂性和特定性,创设教学“情境”―形象直观的交互式学习环 境和图、文、声并茂的多重感官综合刺激,这对形成和发展学生认知结构具有重要的作用. 准确而连贯的技术示范动作的可观察性、可分解性、可重复性不仅可以突出重点和难点,而 且还有利于学生建立正确的技术概念,形成巩固的运动技能动力定型[6].

3.2 基于网络教学资源的健美操教学模式的构建构建基于网络教学资源的教学模式,要着重考虑突出教师对学生的引导和调控作用,即 重视学生的主体作用,但不能忽视教师的主导作用,以课堂教学为核心,使学生对网络资源 的学习围绕教师调控进行,与常规课堂教学策略对比,这种教学模式下的课堂教学虽然减少 了教师的示范讲解,但由于突出了教师的“精讲”和学生的“多练多悟”,有效利用网络教 学资源丰富直观的特点,促进了学生快速形成运动技能表象,与纯粹的建构主义思想指导下 的“以学生为主导”的教学模式相比,基于网络资源的健美操技术课教学模式(图3)尊重 教师在教学过程中的能力发挥,彰显学教并重的教学设计思想.

3.3 教学实验结果与分析

选取体育教育专业2005级健美操专修课2个组,每组20人进行教学实验,实验内容为《 竞技二级三人操》规定动作.实验前通过口头访问得知,学生具备较熟练的上网技能,并且 实验内容是新教学内容,学生第一次学习,保证了实验对象的同质性.在实验组实施基于网 络资源的教学模式,在每次上课之前,先让学生上网学习相应的技术和概念,形成一定的表 象,在课堂上突出教师的“精讲”和学生的“多练多悟”,课后学生在网上可以通过学习或 互相交流复习旧内容,实验组的教学环节见图4所示,对照组实施传统教学.实验结束,对 所有参与实验的学生进行技术评定和实践能力考核,技评成绩的数理统计结果见表2.

统计结果表明,对实验组和对照组的技术成绩进行独立样本t检验,|t|等于1.204 9>t0.05(18)等于1.734,P>0.05,证明两组规定内容考核的技术成绩无显著性差异 ,由于两组 学生的教学活动均是由师组织并实施,除了教学模式不同,教学经验和能力等主观因 素可忽略,因此可认定实验组所实施的教学方法完全能够达到传统教学的效果.

实践能力是健美操教学中重要的内容,包括分析技术、示范讲解技术、创编实践、课堂 教学实习、完成作业等具体内容,旨在培养学生的教学、训练、创编、竞赛和开展体育活动 工作的能力等.因此在技能考核后,分别对实验组和对照组学生进行了实践能力的考核与观 察,考核与观察的结果对比表明,实验组和对照组在实践能力的考核成绩和表现显示出明显 的差异(表3).

对比结果表明,学生在网络学习过程中,实验组学生对技术细节、动作衔接的理解更加深刻 ,大量 学习素材对学生思维起到了明显的启发作用,一定程度有效地上提高了学生的教学示范能力 和应用能力.由此可以说明,网络资源信息丰富直观的特点对学生拓展思维具有显性的促进 作用.


3.4 学生认可态度调查向参与实验的学生发放了调查问卷,了解学生上网自主学习的实际情况和对健美操网络 教学效果的认可态度.回收有效问卷20份(表4,表5).

由表4可以看出,学生对网络教学、教师的教学手段及组织形 式感兴趣,也具备了一定的上网条件,利用网络资源扩展专业知识的基本条件.因此,通过 网络资源来丰富健美操教学具有较强的可操作性.

从表5可以得知,与传统的 、以教师,教材为中心的教学方式相比,基于网络资源的教学模式在教学内容的展示与互动 交流方面更具优势,更易发展学生学习意识的自主性,学习的合作性,有助于培养学生自主 探究的和习惯,网络教学资源的应用充分体现了以学生发展为本的思想,符合体育教学 改革发展的基本观点.

4.健美操网络教学资源专家调查分析

依据彭光辉等人于2004年在我国体育权威期刊《体育科学》发表的“构建体育技术课程 多媒体CAI课件评价体系与标准的研究”与《网络教学系统设计评价量表》,并结合网络教 学系统评价标准的最新研究成果,本研究从操作性、技术性、科学性和教学功能性四个维度 对健美操网络教学资源与教学模式应用效果进行了专家调查.共发放问卷20份,回收有效问 卷20份(表6).

从表6可以知道,课件的教学功能性、技术特性和课件质量得到各位专家的普遍肯定和较高 的评价,符 合教学大纲的要求,适合体育院系健美操学生专修和普修使用,对改革和创新教学教法与提 高教学效果有一定的积极意义.

5.结 论

1) 运用网络资源结合具有科学合理性的教学模式进行健美操技术课教学,一改传统教学中 以教师为主导或以学生为主体的单一教学模式,优化组合和优势互补,同步实施产生复合整 体教学效应,可以达到优化教学过程和提高教学效果的目的.有利于全面提高学生素质,有 利于健全人格的培养,有利于实现认知目标,为体育技术网络教学的应用积累了实践经验.

2) 运用该网络教学平台,在一定程度上减少了教师的重复性劳动,充分考虑到教学实际, 整合丰富了网络教学资源,实现了教学目标,教师,学生和场地器材等教学要素的自然优选 和最佳组合,体现了教学过程最优化的教育思想并充分开发了教学中的人力资源,由此可见 ,健美操网络教学平台的开发和应用研究正是体现了体育技术教学课程改革发展的趋势.

3) 网络媒体在体育技术课教学中应用较少,反映出在人力、物力并不匮乏的条件下,缺乏 对现有资源的优化配置,尤其是网络资源技术在体育技术课的教学研究匮乏细节研究的现状.因此 本研究的实施是对有效利用网络资源的有益探索,对于深化网络时代体育技术课的发展改革具有重 要作用.