教学设计之我见

摘 要 ： 美国学者指出使用系统方法分析教学过程中所有相互关联的问题和需求,建立适当的方法步骤解决这些问题和需求,最后规划出教学评价系统的过程就是教学设计.教学系统设计需要综合教学过程的各种元素,使用系统设计的建模方法,规划出一套可操作的实现教学设计的步骤和操作方法.教学设计的目标是尽快使学生明确学习目标, 要让学生知道学什么、为什么学这些和如何有效地学习,刺激学生学习的主动性和积极性,增强学习的信心,引导学生自觉探究知识,反复练习掌握技能,同时尽量减少不必要的学习负担,提高学习效率和教学效率.教学设计适应灵活多变的高职教育,这样的教学设计在教学中可以增强学生学习的适应性, 利用产学研结合的优势,使学生能在学校就接触到生产实际,毕业后能立即适应企业需求.

关 键 词 ：教学设计；教案；高等职业教育

中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2014）11-2599-02

加涅在《教学设计原理》（1988年）中曾这样定义教学设计：“教学设计是一个系统化规划教学系统的过程.教学系统本身是对资源和程序做出有利于学习的安排.任何组织机构,如果其目的旨在开发人的才能均可以被包括在教学系统中.”

美国学者指出使用系统方法分析教学过程中所有相互关联的问题和需求,建立适当的方法步骤解决这些问题和需求,最后规划出教学评价系统的过程就是教学设计.

培养高素质技能型人才是高等职业技术学院的办学目标和责任,高等职业技术学院需要围绕这一目标,致力于全面提高学生的素质,并应特别注重培养学生的专业技能,从而使学生毕业后,能迅速融入到工作中,满足企业对职工的要求,真正实现校企无缝对接.要达到这个目标首先就要从教师备课上下功夫.

备课首先要备教学设计,简单说教学设计就是要从教学理论方面解决“教师为什么这样教”的问题. 教学设计是把教学系统作为一个整体对待,利用系统最佳的方法来设计、开发、管理、规划、实施、评估,使其功能最佳,即达到预计的教学效果.

原来一般认为备课就是写教案,通常教案是教师进行课堂教学的过程计划,一个教案就是一次课的具体教学实施方案,教案的内容大致涉及三个方面：备教学内容、备教法、备学生,传统的教案关注的是教师教什么和怎么教,如何指导学生怎么学一般是放在次要地位的.

教学设计与教案不同,教学设计包括了教学计划的规划和设计、教学计划的执行与实施、教学活动的评价与反馈及修正.教学系统的设计需要综合各种教学元素,用系统设计建模的方法,制定一个可操作的教学系统实施办法.教学设计制定、选择教学策略的基础,就是运用系统的分析技术对学习目标的需求分析、学习内容的分析、学生的分析.

通过策略优化技术来解决教学策略的确定、教学媒体的选择、教学场地情景设置等问题,利用评估控制技术（测试、形成性评价、修正、总结性评价等等）得到与教学相关的这些复杂问题的最优解,并在实践中实现最佳的结果.

所以我们可以看出,教学设计所关注的教学内涵远比教案关心的范围要广,教学设计的着眼点是整个学习的知识体系,到各个课程,最后再到某次课.此外,作为现代教育技术的重要组成部分,教学设计技术将使教学技术从感性向理性转变.

高等职业技术学院必须坚持“素质为本、技能争先、无缝对接”的办学特色,从专业设置到学生上岗工作的全过程都应纳入教学设计范畴.

首先,高等职业技术学院必须高度重视专业设置和人才培养方案的制定, 开设专业以及制订人才培养方案时必须进行广泛的市场调研,借助和相关大学的沟通、和用人企业及行业协会的沟通,充分了解和掌握社会人才需求的趋势和人才培养规格的要求, 在专业设置和专业的可行性研究的整个过程中都应有学院技术委员会、教育专家和企业专家共同参与,这样才能确保人才培养方案符合经济发展和社会对本专业用人的需求,提高专业设置的目的性和针对性,同时保证毕业生就业概率.确立符合市场要求的专业设置和人才培养方案是教学设计的基础保证.

现代职业教育采用全新的办学模式即“校企合作,订单培养”,高职教育必须主动融入市场,把企业工程技术人员请进来,利用“厂中校、校中厂”的方式,让学生和教师走出去,敞开学院大门办学、面向市场培养人才,并以市场对技术人员的需求作为职业教育的培养目标.

随着我国职业岗位所需知识内容和形式不断增加、变化、技术含量不断提高和更新,职业岗位对高职毕业生技术能力和人际交流的要求也就越来越高.为此,我们制定和实施的教学设计就既需要符合当前职业教育特点又要与职业资格要求相衔接,为适应多变的市场,教学设计应采用模块化,可以由专业技能模块、文化基础模块和道德素质模块三个层次构成.其中,专业技能模块就需要依据调查和预测劳动力市场及行业需求的基础上制定和修正,以便为学生打下尽可能宽的专业技术基础,使学生能具备较强的岗位适应能力,同时还要为他们打下一定的理论基础以利于他们今后的发展.

21世纪的人才必须具有广阔的视野,具有广泛而一体化的知识基础和高度的科学文化素养.高等职业院校,由于学制短,课程多,我们必须根据就业岗位对学生的能力要求,从培养目标、教学计划、授课计划、课时安排等方面进行全面的整合,重点压缩基础课,这就是教学设计的主要涉及的内容.教学设计的目的就是为了提高教学效率和教学质量,提高学生的学习效率,增强学生各方面的能力,学到更多的知识,从而使学生获得良好的发展.

通过教学设计,将相关知识材料有机地重新组合.以教学计划为依据,以培养目标为主线,按职业能力结构调整课程内容,突出重点,适度地多设出口以适应市场需求.这样就会在保证教学质量和效果的基础上减少理论课的教学时数,相应的增加实践性教学环节,更好地实现高职教育培养“生产、怎么写作、管理第一线高级实用型人才”的要求.

其次,高职学院为使学生尽快明确学习目标,增强学好课程的信心,诱发学生学习的热情,激发学生的探索,减轻学生不必要的学习负担,提高学习效率和教学效果应该推行目标化、项目化的课堂教学,同时学习情景也应该尽量与学生就业环境接近,当然如果能直接和企业接轨效果会更好,目前企业订单班就是尝试将学院和企业紧密结合,共同培养企业需要的人才.

第三,高职学院必须重视学生动手能力的培养,这就是高职学院和普通学院的区别,也应是高职学院追求的目标.高职学院通过基础课实验、专业课实验、校内实习、顶岗实习、毕业设计等环节,从浅入深循序渐进地培养锻炼学生的实践能力,同时不断加深学生对专业的认知程度.在实践训练中高职学院尽可能创建与企业的工作环境和条件相一致的环境,其次也是更重要的一点就是移植企业的管理方法以及企业对职工的要求,或称为企业文化,比如实践训练时根据学生程度分组,使每组学生的能力大体相等,每组中可以设立组长、考勤员、安全员、保管员、操作员等等,并根据项目轮岗,每个项目完成后每个小组在全体师生面前回报成果,这样可以使学生尽早接触和熟悉企业文化,便于今后进入工作岗位后学生能缩短困惑期尽快融入工作中.

为了避免实践性教学成为走过场和形式化,特别是某些学生出工不出力的情况,必须对学生实训的每个环节都进行检查和考核,每个项目分组完成,每个组员都有具体的职责和任务,迫使这些学生跟上全班的进度而不拖全组、全班的后腿.另外尽量安排学生进行相应的技能考核和鉴定并取得相应操作证书,既促进学生掌握专业技能,提高操作水平,又使学生在校期间就可以取得专业技能证书,为走上工作岗位或寻找工作岗位添了一份些优势.

最后,为了更好地与企业的生产活动相结合,毕业设计指导教师应尽可能从企业生产实践中选择毕业课题,力争从选题、指导、实验测试、数据处理和制作直至答辩,每个环节都有企业的工程技术人员参与,甚至推荐鼓励毕业生直接带着课题到实习企业里去完成.这样不仅可以锻炼学生的适应能力,也可以更好地促进产学研结合,建立学校和企业沟通的桥梁,为企业解决生产中的实际问题的同时,也能体现了高职教育灵活的特点.

总之,教学设计是一切从学生学习的角度和学生的理解知识的能力出发,以本专业需要掌握的知识和技能为依据,设计和规划教师如何教怎样教（即教法）,更关注的是如何使学生学得更好（即学法）,教学设计就是要建立起教与学之间沟通的桥梁,以达到追求最佳的教学效果的教学设计的终极目标.