《鸿门宴》的教学反思

【摘 要 】《鸿门宴》选自司马迁的《史记·项羽本纪》,是中技语文文言文教学的经典名篇.通过文章可以看出《史记》的魅力,其中樊哙闯帐一节的语言描写更是整篇文章的重点,无论是在修辞层面、逻辑层面还是人物形象的塑造方面都凸显出作者的语言描写艺术,进而增强学生对课文的兴趣.本文重点对樊哙在鸿门宴上的语言艺术技巧进行分析,展示一个鲜活的人物形象于读者感悟,提高中技生的感知能力.

【关 键 词 】鉴赏；樊哙；语言描写艺术

一、引言

《史记》因其突出的文学和史学价值被鲁迅赞美为“史家之绝唱,无韵之离骚”,是中技语文教材中的经典文章.《鸿门宴》节选自《史记·项羽本纪》主要讲述的是秦朝末年,天下大乱,西楚项羽自立为霸王,沛公刘备斩蛇起义,乱世中,结拜为兄弟,并为“先入咸阳者,册封为秦王”的游戏生死搏杀.

项羽有奇谋范增,而刘邦有妙计张良,谁能笑到最后为王,还需相遇战场,进行最后的角逐.剑拔弩张的“鸿门宴”让这场争斗浮上水面.当时项羽的军队有四十万,驻扎在新丰鸿门,而刘邦军队人数只有十万,驻扎在灞上.项羽的实力处于明显的优势地位,而刘邦处于绝对的劣势地位.赴宴前,刘邦面临着大军溃败的威胁,赴宴极可能遭遇杀身之祸.然而,在鸿门宴,沛公刘备能够转危为安,变被动为主动,樊哙在其中起着不可忽视的作用.通过《史记》的描写将樊哙的个性、举止、勇气和慷慨陈词表现的淋漓尽致,一个鲜活的人物形象跃然纸上.因此,本文着重以樊哙闯帐来谈谈语言描写的鉴赏分析.

二、语言艺术鉴赏

1.修辞层面鉴赏

文中对樊哙的陈词总共用了131个字,全部都是以四字或五字的短句陈述,短句简短简洁,符合樊哙作为一名猛将的身份,又较好的描绘出当时的剑拔弩张的形势,但又不失整句的交叉,既增强了语势,又增添了几分儒雅之风.除此之外,散句的应用更是突出武将的斩钉截铁,句句千钧的表达风格.实词和虚词如“夫、且、耳、也”错落有致,创造出急促不失夸张、流畅铿锵的樊哙用语.更在“窃为大王不取也”和“故遣将守关者,备他盗出入与非常也”两个判断句的修辞增强了不容抗辩的语言魅力.这种层层推进的精细修辞,使得樊哙仿佛就在我们眼前,仿佛读者能看到一个真切的樊哙,甚至是他飘动的胡须,急喘的呼吸都能摄入心脾,栩栩如生的形象跳动在读者心中.

2.逻辑层面语言鉴赏

樊哙这段是通过三个层次来达到鉴赏的目的.首先第一句是是个过渡句“臣死且不避,卮酒安足辞!”,既回答了壮士能否再喝酒的疑问,又明确告诉对方“死”字当先,“与之同命”的决心,此层面气势夺人.第二个层面是樊哙的一番慷慨陈词,“此亡秦之续耳”道出大家的共同敌人是的秦朝.以此让项羽想起与刘邦共同作战的友谊,晓之以理,动之以情,进而道出“先破秦入咸阳者为王”的盟约,暗讽项羽背信弃义,以此动摇项羽的意念.又称“备他盗出入与非常也”和“以待大王来”,处处吹捧以满足项羽自大的心理,降低项羽的防备.最后总结陈词,刘邦是有功的人,如果有功还是被杀,只能让项羽陷入自己承认自己有错的境地.因此,这时樊哙又进入第三层面的总述“窃为大王不取也”,既表明自己的结论也道出刘邦阵营的结论,更是暗示项羽要按照这样的趋势去做.

此段,司马迁运用了典型的三段论式即前提、推导与结论的写法,有理有节富含逻辑,三个层次侃侃而谈、起承转合、一气呵成,刚柔并济,始终以樊哙陈词作为故事主线,体现出司马迁雄而肆的语言表达风格.

3.塑造人物形象层面鉴赏

樊哙陈词字字含刺,句句中的,赋予了勇士灵魂.简洁精湛的语言描写让人物犹如吞食了一颗还魂丹,鲜活的形象呼之欲出.他的英勇让项羽惺惺相惜,他镇定的慷慨陈辞塑造出一个鲜亮照人的艺术形象,永远活在读者心中.作者司马迁深知勇士激越方能显出其英雄本色.樊哙不仅感动了读者,更是感动了鸿门宴中的人们,也感动了作者自己.樊哙撞帐既表现出一个勇气可嘉、威武的勇士形象,更呈现出一个能言善辩、机智干练的智者角色.因此,在教学中要重点把握樊哙撞帐这一章节的学习,可以通过自由讨论或独立感悟,体会樊哙的忠、勇、威、壮、智的特点,把握樊哙震、敲、醒、辩、责、劝的语言艺术技巧.另外,中技学生还可以根据课文,充分发挥想象力设计相应的人物动作、表情等进行表演实训,组织有竞争性的情节演讲,领悟人物情感,体会人物人格,切实理解鸿门宴的精髓.

三、结束语

惊心动魄、剑拔弩张的鸿门宴以项羽的放虎归山,沛公刘邦的化险为夷告终,其中起着决定性作用的人物不能不承认是有勇有谋、心急如焚闯入军帐舍命救沛公刘邦的勇士樊哙.樊哙虽然是一名武将,但是在鸿门宴的紧要关头发挥了自己的聪明才智,机智过人,用其极富特色的慷慨陈词,层层递进,救下了沛公刘邦,立下了汗马功劳.司马迁在《鸿门宴》这篇文章中绘声绘色、酣畅淋漓的描绘了樊哙闯帐这一精彩环节,形象、具体、生动地描绘出武将樊哙的举止言谈,让我们领略了一位有勇有谋、机智过人、有血有肉的英雄形象.当天若不是有樊哙闯帐就沛公,刘邦可就危险了,我们也无法领略鸿门宴的文学的风采.因此,在中技语文教学中,要充分把握樊哙闯帐这一故事情节,引导学生表演和深入讨论樊哙这一人物形象,师生共同领略这一情节的语言描述艺术.