小学数学教学的有效性刍议

教学的有效性是在实现基本教学目标的基础上,追求更大的教学效率与教学效益.在小学数学课堂教学中,教师要科学地把握新课标的基本理念,通过教学活动,使学生在数学上有提高、有进步、有收获.那么,如何提高数学教学的有效性呢?

一、深钻教材,吃透新课程的理念

现代教学中,传统的教师讲、学生听的满堂灌教学已经逐渐淡出了教学阵地.《数学课程标准（实验稿）》中指出：学生是学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者.新课程理念倡导“以生为本”的思想,就是让学生在、和谐、愉快的课堂氛围下积极主动地探索新知识,体会学习的乐趣,实现“人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展”.要做到这些,教师一定要认真研读新课程标准,改变传统的教学观念.观念不改变,相当于换汤不换药.

二、重视情境创设

创设情境是提高教学有效性的一项重要教学策略.在数学课堂教学中创设有效的学习情境,不仅能使学生学到数学知识,还能使凝结在生活情境中的丰富的数学内涵、数学思想、数学的精神和美随着教学的展开尽现在学生眼前,使学生的情感、态度、价值观等方面也得到较好的发展.

爱听故事是每个人儿童时期最大的爱好,针对小学生的年龄和心理特点,结合课堂教学内容和教学目标,将数学知识溶入趣味性的故事之中,最能引起学生的注意,从而有效地调动学生学习的积极性,激发儿童主动探究的.故事可以根据教材内容选择现成的,更多的应该从教学内容出发,结合思维发展规律和知识的内在联系进行自行创编,这样更具有实效性.例如在教学“公倍数和最小公倍数”时,教师创设这样的教学情境：从前,在美丽的太湖边上有一个小渔村,村里住着一老一少两个渔夫.有一年,他们从4月1日起开始打鱼,并且每个人都给自己订了一条规矩.老渔夫说：“我连续打3天要休息一天.”年轻的渔夫说：“我连续打5天要休息一天.”有一位路远的朋友想趁他们一起休息的日子去看他们,同时想享受一次新鲜美味的“太湖鱼宴”.可他不知道选哪个日子去才能同时碰到他俩,同学们,你们会帮他们选一选吗?（屏幕上打出两个渔夫的对话和一张四月份的日历.）这种有趣的故事情境,富有挑战性的问题,一下子把学生的情绪调动起来,孩子们迫不及待地想找到问题的答案.

情境的内容和形式应根据学生的生活经验与年龄特征进行设计.教学情境的形式有很多,如问题情境、故事情境、活动情境、实验情境、竞争情境等.情境的创设要遵循不同年龄儿童的心理特征和认知规律,根据学生的实际生活经验而设计.对低、中年级的儿童,可以通过讲故事、做游戏、直观演示等形式创设情境；而对于高年级的学生,则要创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境,用数学本身的魅力去吸引学生.

三、培养学生的自主探索能力

学生的自主探索能力需教师提供观察、操作、自学、尝试以及独立思考的机会,让每个学生根据教师提出的问题,运用自己已有的知识经验,自主地去探索、去发现新的数学知识.自主探索的目的不只为了获得数学知识,更重要的是为了探究有效的数学学习方式,让学生在探索知识的过程中获取一些科学的方法,从而增强自主意识,培养探索精神和创造能力.古人云：“授之以鱼,不如授之以渔.”英国教育家斯宾塞也说：“应该引导儿童进行探索,自己推论,给他们讲的应尽量少些,而引导他们发现的应该尽量多些.”由此可见,在学习的过程中,教师教给学生学习方法尤为重要.教师要放手让学生自己去发现、探索、体验.教师应谨记：在整个学习活动中,教师是客体,学生才是学习的主体.教师是学习活动的组织者和引导者,绝不能反宾为主,剥夺学生自主探索、自主学习的权利.例如教学“20以内的进位加法”时,教师不是直接把得出的结论告诉学生,而是让学生观察课本“课间操”插图,引导学生思考：插图上有几瓶牛奶?用什么方法数?哪种方法最好?为什么?在教师提出一系列问题后,同学们开始思绪涌动.有的说：“一瓶一瓶地数.”有的说：“两瓶两瓶地数.”有的说：“三瓶三瓶地数.”还有的说：“先数箱子里的9瓶,再加上箱子外面的4瓶.”最后的这个说法很接近结论,教师及时抓住闪光点,推波助澜,由此引入“凑十法”,然后让学生试比较哪种方法最好等毫无疑问,学生的思路已被导入今天的学习主题,答案基本上是一致的.整个教学过程中,学生是在教师的引导下讨论问题、发现问题,并自始至终充当主人翁的角色,从而充分调动了学生学习的积极性.

四、探究有效的学习过程

在小学数学教学过程中引入“探究性学习”,就是要注重知识的发生、发展过程,彻底改变教师以例题、示范、讲解为主的“教”的方式和学生被动接受的“学”的方式,按照开展科学研究的方式进行教学活动,让学生在教师的组织、引导与合作下自己发现问题,主动获取知识.这样,就能最大限度地减少教师的讲授,最大限度地满足学生自主发展的需要,最大限度做到让学生在“活动”中学习、在“主动”中发展、在“合作”中增知、在“探究”中创新,充分体现学生学习的自主性,使课堂教学焕发出生机勃勃的活力和效力.

总之,教学作为一种有明确目的性的认知活动,其有效性是广大教师所共同追求的.“有效的课堂”是我们教师不懈追求的,我们要在新课程理念指导下,在发挥学生主体作用的前提下,不断改革课堂教学模式,努力提高课堂教学有效性.