初中英语口语教学

点赞:2153 浏览:5434 近期更新时间:2023-12-31 作者:网友分享原创网站原创

摘 要 :口语教学是外语教学中非常重要的一个环节,外语教师的口语教学任务是通过各种课内外的技能训练来发展学生的口语技能.听说领先,读写跟上是英语教学的一项重要原则,让每个学生开口说英语是英语教学的首要任务.

关 键 词 :口语教学; 对策 ;英语口语;交际;训练;实践

【中图分类号】 G633.41【文献标识码】 B【文章编号】 1671-1297(2012)06-0063-02

随着教学改革的推进,英语教学已不仅仅局限于语法,词汇的硬性考试性的教学,初中英语的教学是培养全面、系统、灵活的知识体系,语言习惯.因此初中英语教学中的口语教学就变得很重要,本文就此探讨如何有效地推进口语教学.

一、英语口语教学存在的困难与问题

1.环境影响

我校学生是在单一的母语环境中学习英语的,每周除了几节英语课外,很少有接触英语的机会,学校讲英语的气氛不浓,既使学生在课堂上学到一些口语,但是课外却无法得到及时的复习和巩固,周围的环境也不理想,到处都是方言.学生所学的几乎是“哑巴英语”.年复一年,造成恶性循环.

2.教师的素质问题

口语教学的关键在于教师,新教材和新大纲对教师的能力提出了挑战.有些教师自身的英语口语都很差,课堂上无法完全用英语组织教学,这势必影响学生的听说能力,事实上,绝大部分教师从未真正与外国人交流过,口语不是很地道,教学方式以“教师讲学生听、教师问学生答”为主,英语课经常上成语法分析课.

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3.初中学生对于英语口语的心理障碍

初中英语课本上的内容和难度是符合初中学生的学习能力的,学习中的主要困难源于它的英语特性.我们的第一语言是汉语,从出生就开始学习,而我们的语言环境主要为汉语环境,很少接触到其他种类语言.许多学生在学习英语的时候总是想着它们的汉语意思,不能够把英语口语作为一种语言来掌握,只是当作应付考试的一种手段.这种态度势必给学生带来严重的心理障碍,使他们怀疑自己的表达能力,想说说不出,说出来就错.于是多数学生宁可费事去写,也不开口说,对英语口语练习更是惟恐避之不及,背弃了语言的发展规律.

4.敷衍的学习态度

很多初中生都有轻视英语口语的思想,他们学习英语的动机就是为了应付考试,更有些学生认为现在考试注重笔试,认为学不好口语没关系,产生一种敷衍心理, 因此他们认为进行英语口语训练是浪费时间.事实上不少教师也持这种态度.而有些初中生虽然明白学好口语是有用的,但又不愿吃苦,不肯下功夫练习;有的贪玩厌学,不愿花时间在学习上.这都导致他们课上不好好学,课后又懒得开口练习,敷衍了事.无论是教师还是学生对口语训练都未引起足够的重视,新教材教学中仍有“穿新鞋,走老路”的现象,教学的重点还停留在讲解语言点上,而新教材中安排的大量的口语活动却因舍不得花时间而被师生置之不理了,结果造成“哑巴”英语现象,只会读,不会讲.

二、解决困难和问题的对策

针对上述困难,笔者在英语口语教学过程中采取了以下对策:

1.深入理解改革内涵,提高教师素质

21世纪的新课改要求教师更新观念,外语教学也要有新的模式和理念.为加大教改力度,学校加强管理,抓好教研活动,强调充分发挥备课组的凝聚力,开展走出去请进来,片区交流,组织教师到外县市兄弟校取经、听课.校内开观摩课、优质课评选活动.要求英语教师应有与新世纪发展相适应的改革意识,创新意识,每周教师至少一次集体学习研讨,深刻理会课程标准的精神,了解教育改革动态、不同流派英语教学的特点,吸取精华,博采众家之长,形成自身的教学特色.克服现有困难,如班级人数多、教学设置简陋等,依靠学校现有的优势,发展学校办学特色.

2.组织早读,让学生大声朗读

早读是朗读教学的重要组成部分,早读不是说读书的声音越高越好,但太小的声音无疑不利于语感的培养和记忆的加强.只要全心投入,边读,边理解,边记忆,就能很快体现出学习成效.通过朗读和背诵,可以积累大量实用的英语短语、句子、习惯用语,可以扩大视野,在脑子里储存大量有用的词汇、短语、习惯用法,通过朗读和背诵,可以了解英语国家的生活、风俗习惯、人文、历史、地理知识等,还可以动员眼、耳、口等感觉器官同时参与学习,提高听说读写能力.读得多了,背得多了,自然就形成了英语语感.语感一旦形成,在以后的学习中,很多句子就会脱口而出.

3.充分利用适当的教学手段,创设英语情景,操练口语

众所周知,英语教学的目的在于让学生掌握一定的英语知识,并通过听、说、读、写的训练实现从知识向能力的转化.也就是说,英语教学的根本目的在于培养学生语言运用的能力.笔者认为,英语教学应该在促进学生有意义的语言文化活动中进行,通过创设恰当的语言情境,让学 生感知、亲近英语,在体验、参与、合作和交流中激活学生的思维活动,使学生主动地、兴趣盎然地参与到英语教学活动中来.通过多媒体教学手段把视、听、说融于一体,扩大语言教学的外部环境,扩大教学的容量,为学生创造一个立体的语言环境.

4.坚持用英语组织课堂教学

教师从一开始就要用简洁易懂、清晰流利的英语组织课堂教学.起初学生可能不习惯,也听不懂,教师可以用动作、表情或使用直观教具和表演等办法来帮助学生理解.只要教师坚持说英语,学生就会逐渐提高听的能力,不懂的句子渐渐听懂了,不熟悉的话语渐渐听熟悉了,不清楚的词语渐渐听清楚了.听力理解提高了,开口说就有了依据和保证.所以关键是教师一定要坚持说英语,用英语教英语.


5.鼓励学生开口说英语,激发学生说英语的

学生是课堂的主人、教学的主轴、课程的主体.除每周有一堂专门的口语训练课外,在每节英语课还安排“三分钟我做主”的课前演讲:每个学生都至少要轮值一天,节目内容由学生课前准备,如值日报告、天气预报、故事讲解、美文朗读.在课堂交流中,学生开始说英语时,出错是难免的,教师的改错要有所选择.笔者坚持“热情鼓励、及时帮助、适当引导”的原则,努力找学生做得对的地方,常以“Very Good.”“Great.”“Excellent.”“Well done.”“You did a good job.”等鼓励他们积极参与.

6.模仿与角色扮演

模仿与角色扮演是英语教学中不可或缺的部分.在这个角色的扮演中,学生要带有表情、手势,用地道的英语语音、语调在说.让学生自编自演,自拟情景进行角色扮演.如果是演已经学过的内容可以起到巩固旧知识的作用;如果是扮演没有学习的情景,可以达到预习的目的,激发学生探究新知识的好奇心.这样学生既锻炼了口语,又预习了新课.

7.创造机会,培养学生朗读兴趣

课堂教学是培养学生朗读兴趣的最佳场所.但是更重要的,还要善于利用课后的大量时间,通过英语墙报、英语广播、英语角等这些外部环境和英语氛围使学生在潜移默化中亲近英语,对朗读产生兴趣.还可以组织英文演讲、讲故事、诗歌朗诵、英文歌曲大赛等活动,来强化学生的朗读能力,全面调动学生的积极性.