刍议英语阅读的有效性教学

摘 要 ：阅读在英语教学中占有重要位置,也是提高英语教学有效性的主要途径.在现在的英语阅读教学中存在一些问题,影响着阅读教学有效性的取得.在本文对英语阅读教学的阐述中,能有效提高英语教学,主要从教师要改变观念,在教学中尽力帮助学生克服不良阅读习惯,要采用正确的阅读方法,要处理好通读与细读的关系,理顺英语阅读教学的课内与课外两个渠道等方面惊醒探讨,形成一套有效的教学习惯,持之以恒.

关 键 词 ：英语阅读有效性教学

有效教学是指在教学活动中,教师采用各种方式和手段,用最少的时间,最少的精力投入,取得尽可能的多的教学效果,实现特定的教学目标和满足社会和个人的教育价值需求.英语是中学教学的主要科目之一,英语阅读作为语言技能的重要组成部分,作为语言输入的主要环节之一,在英语教学中占有重要地位.培养学生的阅读能力是主要教学目标之一.

目前英语阅读教学中普遍存在以下一些问题阻碍着学生阅读能力的提高和发展：

一、教学观念问题：很多教师在教学观念上,没有认识到阅读作为语言技能的一部分,在日常教学中,阅读能力的培养对帮助学生获取更多信息、知识、,拓展视野,激发学习兴趣,提高人文素养,提高分析、思考能力、判断能力,从而提高学生综合语言运用能力的重要意义.

二、日常教学中的问题：在教学过程中,有把阅读当精读；教学过程中就是讲解生词、补充词组、罗列搭配、逐句逐段分析,句子结构、语法等.而有的老师相反,把阅读当做课外阅读上,划词组,对对答案.学生自读后仅是了解一下故事的情节.由于教学方法简单、陈旧,学生感到乏味,没有阅读兴趣,很能锻炼学生的阅读能力.

三、教学方法上的问题：许多教师没有形成一套科学有效、易操作、体现学生主体作用,激发学生阅读兴趣,促进学生体验参与,形成学生良好的阅读习惯,从而提高学生阅读能力的教学方法.对英语阅读教学的研究不够、实践不多,学校教研氛围不浓的老师更会忽视对教学方法的研究.

四、课程设置上的问题：在英语教学中,阅读虽是语言技能的一部分,但学生阅读量和阅读时间得不到保证,阅读仅是体现于课堂教学中的一部分训练,在师资、课时、组织上的不到保障.没有明确的教学目标、教学计划.没有配套的符合学生年龄特点、认知能力的阅读材料.

面对以上实际存在的问题,要如何改变这一现状,进行有效的英语阅读教学呢?作者考虑有以下几方面需要改进,与读者共勉.

一、改变教师教育观念,提高课堂有效教学

授之以鱼,不如授之以渔.在教学过程中以教师为主导,确立以学生为主体地位,加强对阅读的基本技能训练指导.在素质教育的形势下,教师应避免满堂灌,做到以学生为中心,对阅读速度、技巧及猜词技巧等作相应的指导.为提高阅读速度,可引导学生进行泛读、速读、略读、寻读等.只有重视培养学生的综合语言运用能力,倡导体验参与的教学模式,才能使学习过程成为学生形成积极的情感态度,主动思维和大胆实践,提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程,为学生的终身学习和发展打下良好的基础.

二、克服学生不良阅读习惯,形成正确阅读方式

不良习惯直接影响到学生的思路,降低阅读速度,应及时的加以纠正.学生不良的阅读习惯主要有以下几种：

1、出声读：许多学生都有出声阅读的习惯,这种阅读缺点就是阅读速度和阅读效率受说话的限制.正常默读的速度几乎要比出生朗读的速度快两倍以上.另外,出声阅读往往以不同的形式表现出来,有时看见学生仅仅无声的动动嘴唇,有时甚至连嘴唇也不动,只是舌、喉在动.要克服这种不良习惯就要训练学生养成通过视觉器官直接感知文字符号的视读能力.

2、心读：这是一种难观察的阅读习惯.心读也就是学生在内心里始终自言自语,清晰地发出并自我听着每个字音.这种坏的阅读习惯直接影响阅读的速度与效率,矫正起来又比较困难.应采用强制自己深入理解文章内容的同时,强制自己加快阅读速度.

3、指读：是指用手指、铅笔或尺子等指着一个个词进行阅读的习惯.这种阅读不仅会减慢阅读速度,还会把注意力引向错误的方向.高效的阅读者应把注意力集中在作者要阐明的思想内容上.这种阅读实际上妨碍了眼睛运动并限制了大脑的快速活动.要克服这种不良习惯,养成用脑瞬间反应文字信息的能力.

4回视：回视分两种,一种是阅读能力差的经常重复阅读刚看过的单词和词组,这不单单是因为语言水平低,可能还存在一些心理问题.阅读能力强的也会回视,这往往是习惯问题,即使是很简单的句子也要反复阅读.这种方式也会影响阅读的速度和对文章的理解.

5、逐字追究：部分学生要把遇到的每一个生词都查清楚,才会往下读,造成阅读速度非常慢.这种集中注意于个别词语,不是整个篇章的理解,常常读到后面,前面的内容已忘记得差不多了.这种阅读不仅影响阅读速度和对文章的理解,还直接影响到学生的思路,降低阅读能力.

三、培养学生的直觉思维,提高阅读能力

直觉思维是指在解决问题的过程中,对问题进行总体观察,迅速检索储存的信息,作出判断的一种思维形式,也是创造性思维的一个重要组成因素.在教学中发展学生的直觉思维,有利于培养他们的语感,这也是实施素质教学必须关注的问题,运用整体阅读法,训练学生思维的敏捷性.在探索和推测中教师还可以培养学生思维的敏捷性,同时训练学生快速阅读的能力,培养跳跃性思维.学生在阅读之前,一定要时刻提醒学生在阅读时不要逐句地读,而要根据有关问题,找到与之有关的信息.

四、加强语篇教学,扩大学生阅读量

语篇教学是阅读教学的关键和目标.阅读文语篇教学,根据文体特点来组织、设计教学、优化教学方案是较好的切入口.语篇教学法的基本教学原则在于阅读文教学应是课内外创设条件,让学生自我进行语言习得,和教师主导有机结合.

五、运用正确阅读方法,提高学生的阅读水平

常用的阅读方法有通读和细读两种.通读是为了弄懂大意,细读是为了掌握具体内容.首先要阅读开头的段落,这部分介绍性的材料将会使我们熟悉作者将要讨论的主题思想,然后阅读下面各段第一句话.这些句子可以使读者对文章内容有一个总体的概念,在阅读最后一段.这一段帮助读者对所覆盖的材料做一概括.读的过程中要注意作者用来加以强调的一切：标题、黑体、斜体、图表、图画以及章节后面的问题.其次,要全面的重新细读全篇,第二遍阅读的速度取决于学生从对该材料的预读中所获得的信息和指导.

六、理顺阅读渠道,形成有效阅读

英语阅读教学发生在课内和课外两个场所,但阅读教学的主渠道应该是在课堂,课堂中的课文教学是培养学生阅读能力的重要方式.教师能引导学生如何从文字信息中获取事实、观点和信息；如何理解不同的观点和态度；如何欣赏；如何评价等.同时教师还应该指导学生如何使用工具书等,但是,仅仅依靠课堂上阅读教学是不能帮助学生养成良好的阅读习惯和获得较强的阅读能力.课外阅读将成为课内阅读的有效补充.所以,要鼓励学生定期阅读课外英语报刊和英语书籍,还可以利用网络进行阅读,只有这样,学生在课堂中获得的阅读技巧才会在课外阅读中得到巩固,学生的阅读能力才会进一步提高.

总之,要有效进行英语阅读教学,必须注意以上几点的改变,形成一套科学的教学习惯,持之以恒.（作者单位：吉林省长春市第十三中学）