语文明文阅读教学浅见

【摘 要 】说明文是一种客观地说明事物的文体,以说明为主要的表达方式,具体阐述事物的原理或者特征的文体,目的在于给人以知识,或说明事物的状态、性质、功能,或阐明事理.在初中语文中占有相当重要的比重.

【关 键 词 】初中语文；说明文；阅读教学

【中图分类号】G728.8 【文章标识码】A 【文章编号】1326-3587（2014）03-0046-01

说明文是一种客观地说明事物的文体,以说明为主要的表达方式,具体阐述事物的原理或者特征的文体,目的在于给人以知识,或说明事物的状态、性质、功能,或阐明事理.在初中语文中占有相当重要的比重.但是,在初中语文的教学中,由于说明文的语言平实,缺乏生动性和形象性, 不像其他文体那么生动活泼,富有情感,难以激起情感上的共鸣.教师讲课时,再对文章动动手术,做一些开膛剥肚的肢解,抽血去肉,剩下的就是说明对象、说明顺序和说明方法了.这样一来,难免学生感到像吃鸡肋一样难受,学生只能由被动应付变为厌学说明文.在新的课程改革中,说明文教学也在“淡化文体”的呐喊声中备受冷落.那么,初中语文教师应该怎样改变这种现状呢?

一、提高认识,明确说明文的重要

说明文同人们的生产、生活、工作有着密切的关系,是文学作品所无法取代的.从初中说明文的内容看：如《苏州园林》《蝈蝈》《故宫博物院》《看云识天气》《中国石拱桥》《大自然的语言》等等.这些文章既有丰富的知识,又通俗易懂,富有情趣,能激发人们的兴趣.不仅给人以经验和智慧,而且给人以启迪和开拓.在飞速发展的现代化时代,说明文的用途越来越为重要.写来了空调,你就就得回阅读空调的使用说明书；生产了一种新的产品,就得把新产品的使用方法条分缕析地介绍清楚.著名教育家叶圣陶先生也认为,文学作品,你可写可不写,而说明文,如作会议记录、定条约,你就非写不可.由此可见说明文的重要性非同一般.因此,笔者认为,说明文教学决不能舍弃活生生的丰富多彩的知识本身,片面地就文教文,以致失去了让学生感受知识理趣的机会,而应该是让学生在吸收课文原有知识养料的同时,触类旁通适当地或介绍或引导学生去搜集相关的知识,激发学生进一步思考和研究的兴趣.

二、提升素养,理解说明文的作用

科学素养,即人在了解自然并且将科学知识应用于生活的过程中所表现出来的内在品质.科学素养已成为当今社会高层次人才的重要发展素质之一.如今的初中学生正是祖国未来的花朵,因此这一特殊的社会群体科学素养的提高不仅对自身产生巨大作用,对于全社会全民族的意义也同样深重.通过在初中语文课外说明文阅读教学中对科学素养的提升进入嵌入式教学,这对学生的科学素养培养是十分有效的.学生通过对课外说明文阅读的搜集和吸收,可以有效地扩展了学生的阅读视野,对学生科学素养的培养有重大的作用,对体素质的提高也有很大帮助,甚至会大大提升学生的综合能力.总之,学生科学素养的提高有待教师的引导和培养,要想全面提升学生的语文素养就是要用科学的角度去思考和学习.

三、激发兴趣,教学说明文的基本

孔子说过：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.” 兴趣是学习的内驱力,是创造才能的催化剂.现行的初中语文教材中的说明文,多数形象生动,通俗活泼,让人读得饶有趣味.

在进行初中语文说明文的教学中,应该抓住学生们的兴趣点,积极的创设轻松、愉快的学习环境,让学生们也可以看到说明文的闪光点和有趣之处.从而可以产生极大的积极性,投入到初中语文的学习中去.在讲授《中国石拱桥》时,向学生播放有关石拱桥的视频录像,来引起学生的注意力.

形象化的教学手段,包括实物、录音、教学片段或者视频等等,通过这些方式来呈现出事物的具体形态,从而可以让学生们一目了然的了解到事物的特征,然后更加具体的了解到课文中的知识.通过形象化的教学手段,可以达到生动性与直观性的统一

多媒体运用于课堂教学对说明文教学而言是一大福音.无论是事物说明文还是事理说明文,对学生而言都是一种间接的体验.多媒体可以通过图片、文字、声音和影像等辅助手段,把说明对象变为直接的感官印象,从而可以让学生们一目了然的了解到事物的特征,然后更加具体的了解到课文中的知识.通过形象化的教学手段,可以达到生动性与直观性的统一.在学习《看云识天气》时,老师可以事先把八种云的彩图投影出来.让学生们通过课文中对云彩的描述,来对这八种云彩图对号入座.这样学生们的求知欲一下子被激发出来,会积极主动地参与到语文的学习中来.

通过学习说明文知识解释生活现象,激发学生强烈的求知欲和学习的兴趣.生活中的许多现象往往看似平常,却蕴涵着科学的道理,衣食住行,四季更替,都有其自身的规律,生活其实就是一本大书.而说明文就是从生活出发,诠释生活,介绍知识,明白道理.

四、拓展延伸,说明文能力的培养

现阶段的初中生,正处于青春发育的旺盛时期.他们有着强烈的好奇心和求知欲.学生对学习说明文最厌烦的是老调重弹,所谓“说明对象、说明方法、说明顺序”这些套话,他们一点就懂了.于是笔者就采用了生发和拓宽的方法,激发学生的兴趣.拓展延伸,就是教师结合教材内容和学生兴趣爱好,按多样性、广泛性原则选择各类说明文让学生阅读,以拓展学生视野,丰富学生知识.在学习《马》一课时,课堂上在理清该文说明顺序、结构和方法的基础上,介绍了一些知识得到了动物某些特性的启示.现代高精尖的科学技术,如飞机、潜艇、雷达、超声波等无一不是从鸟的翅膀,鱼的流线形,蝙蝠的特异功能研究中得到启示而发明出来的.

总之,提高说明文教学的效率,是当前语文教学的一项迫切任务.反思说明文教学,要真正教好说明文,就要把它放在和其他文体同样的位置,同时不单纯地把它当作说明文来对待；就决不能舍弃活生生的丰富多彩的知识本身,片面地就文教文,以致失去了让学生感受知识理趣的机会,而是应该从多个方面认真整合说明文,挖掘说明文文本内涵,激发学生进一步思考和研究的兴趣.最根本的是,让说明文教学充满语文味,回归到语文整体教学的轨道上.我们可以借鉴其他文体教学的方式,在说明文的课堂教学中真正体现语文特色.