网站原创【摘 要】物理是一门与生活密切相关的实验科学,在初中物理教学中,由于学校实验室条件的有限,自制教具在教学过程中就显示出了巨大的优势.它可以加深学生对物理知识的理解、掌握与运用,还可以培养学生的主动性、创新精神,激发学生的学习兴趣.本文笔者就此,谈了几点自制教具在初中物理教学中的意义.
【关 键 词 】自制教具 创新精神 动手能力 实践
物理是一门以实验为基础的学科,随着新一轮教育改革的不断深入,传统的实验教具已经跟不上教材的变化,在教学中已经不太适用,而自制教具就成为了补充这一不足的有效手段.物理自制教具是指利用身边的废旧材料,运用简易的办法,自己动手研制教具,使实验器材更加生活化,同时使学生了解自制教具的原理,加深学生对物理知识的理解与运用,从而激发学生对物理学习的兴趣,培养学生的创新精神与动手能力.总之,在学校实验室条件不太成熟的情况下,自制教具在教学过程中显示出了巨大的优势.笔者通过教学中的长期摸索,就自制教具在初中物理教学中的意义,谈几点自己的见解.
一、自制教具的直观性,有助于化解教学重难点
教师可以针对教学中的重难点以及一些亟待解决的问题来有目的地制作教具,这样既可以辅助教师的教学,又可以让学生有充分的动手操作教具的机会,从而有效降低学生的学习难度.通过自制教具更加易于学生的观察、理解、记忆,进而实现由感性认知到理性认知的提升.
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例如,在学习“温度对电阻大小的影响”这一内容时,教师可以利用废旧的白炽灯钨丝,接入带有小灯泡的串联电路中,然后用酒精灯给钨丝加热,让学生观察小灯泡的亮度变化.这个实验效果非常明显,通过小灯泡亮度的变化可以非常直观地反映出电阻大小与温度之间的关系.这样的教学直观、明显,学生记忆深刻.
二、自制教具的趣味性,有利于激发学习兴趣
自制教具有着取材经济、方便、制作简单,同时可以有效利用生活废弃物,因此有利于师生共同完成.这不但可以真正实现人人动手实验,而且可以最大限度的激发学生的学习兴趣,培养学生的动手能力与创新能力.
例如,在学习“液体内部的压强特点”这一内容时,由于液体内部向着各个方向都具有压强,并且随着深度的增加而增加,教师可以根据这一原理来引导学生一同制作教具.首先让学生预先准备好一个饮料瓶、一个气球、一个盛有水的盆子,然后将饮料瓶的底部剪掉,瓶口套上气球并用细线扎紧,接着从底部往其中注水,让学生注意观察气球的变化.可以看到气球各个方向都膨胀了,这说明液体由于受到了重力的作用对其底部有压强,又由于具有流行性因而对侧壁也有压强,接着将气球缓慢放入水盆中,观察气球形状的变化,这时发现气球变小了,气球的下部也变扁了,并随着放入深度的增加气球变得越来越小,这就说明了液体内部向着各个方向都具有压强,并且随着深度的增加而增加.
又如,在学习“大气压强”时,我们可以利用饮料瓶、易拉罐、吸管等常见物品来制作教具.首先用一个可乐瓶去掉盖子后,用一个橡皮塞塞紧瓶口,然后将一个大号注射器的针头扎进橡皮塞,通过针筒的拉伸可以看到饮料瓶变扁.另外,还可以用眼药瓶上的小橡皮帽把针筒头堵塞起来,由于大气压强的作用,可以使针筒挂上好几斤的重物而不会落下来.这类实验做起来简便,而且可以让学生都亲身体验实验过程,激发其学习兴趣,提高学生通过实验观察研究物理现象、归纳总结物理规律,从而自行获取物理知识的能力.这种自制教具的教学方法,在学生的素质教育中有着不可替代的作用.
三、自制教具的生活化,拉近科学与生活的距离
“从生活走向物理,从物理走向社会”这是物理新课程的新理念.初中物理课程应贴近学生生活,符合初中学生的认知特点,使学生通过探索物理现象,揭示其中的所隐含的物理规律,并将其应用于生产生活实际.而使用实验室仪器进行教学,虽然可以清晰地演示物理现象,但会给学生带来强烈的陌生感,因为那些实验器材与我们的生活经验相距太远.一旦离开实验室与物理课堂,学生就跟这些东西失去了交集,长此以往,学生会对物理的学习产生一种抽象的认识,觉得物理学只存在于实验室、课堂以及教科书中,会误以为物理是一门深奥的、遥远的与生活毫不相干的学科.恰恰相反,在我们的生活中,无时无刻围绕着物理知识,正是物理的发展才带来了科学技术的革新.
例如,学习连通器的应用时,教师可以让每个学生自制一个锅炉水位计：可以利用空的矿泉水瓶来模拟锅炉,在矿泉水瓶下端开一个小口,装入一小段玻璃管,再竖直接一根细的玻璃管,两玻璃管间用橡皮管连接,为了便于观察,在矿泉水瓶里可以装入染成红色的水.通过这一教具的制作,让学生可以了解到锅炉的简单构造以及工作原理,同时又巩固了连通器的相关知识,这在无形中让学生感受到了物理的用处,体会到了物理对我们的生产生活实际有着直接的指导意义,从而有效拉近科学与生活的距离.
四、总结
综上所述,自制教具在初中物理实验教学中有着极其非常重要的作用,自制教具的不断开发与利用,是一项需要长期坚持的任务.这对我们一线物理教师提出了更高的要求,自制教具的过程就是教师钻研教材、研究教学、改进仪器的过程,是变演示实验为学生实验的基础,是促进实验教学的改革原动力.让我们动起手来,在师生的通力合作下,让自制教具在初中物理教学中彰显出无穷的魅力.
【参考文献】
[1]张道淸,刘晓茔,杨茂杏.初中物理自制教具的探讨[J].物理教学探讨,2009（27） .
[2]朱成巧,王健浩,王浙伟,孔兴隆.高中物理实验创新与自制教具[M].江苏省：南京师范大学出版社,2011.