田径专项双轨制教学改革

【摘 要 】对传统的教学状况进行分析和总结,结合我院实际情况,初步进行田径专项“双轨制”教学改革的尝试教学,培养学生的教学设计、教学实施、教学评价等基本教学能力,同时加强了对学生的田径裁判能力、教学能力、自学自练能力等多种综合能力的培养,使毕业生较快的适应中小学体育教学的能力和社会竞争力.

【关 键 词 】田径专项双轨制教学改革

1前言

田径教学手段与方法（以下简称田径专项）是专业方向选修课程的主项提高课,课程的教学也必须配合改革培养方案,适应当前的基础教育改革,教学应为学生未来的工作打下良好的基础, 在进行技术教学、训练的同时, 应加强专项理论知识及各种能力培养的力度, 使毕业生具备较强的社会适应能力和竞争能力.本文以内江师范学院人才改革总体改革方案所要求的“以发展为中心,教、学、做、统一”的思路为核心,密切配合体育学院体育教育专业人才培养改革改革需要,对传统的教学状况进行分析和总结,结合我院实际情况,初步进行田径专选“双轨制”教学改革的改革尝试,从教学形式、教学手段与方法、考核内容、考核形式等方面入手,希望能为田径专项的教学改革提供一点参考.

2普通高校体育教育田径专项课程教学现状

现有的体育院校大多采用以教师为中心的组织形式,延续了多年来的体育课堂三段式的教学程序,即准备部分、基本部分、结束部分,以教师讲授为主,学生参与率较低,影响了教学效果；田径专项课的教学内容大部分是把普修课的内容重复加以补充和延续,难以取得理想的效果；田径专项考试一般是理论考试以笔试为主,术科考试以技术评定和达标为主,能力考核是平时成绩、社会实践等综合评定,技能考核基本无实质性的内容.田径专项考核形式也是以教师为主,学生参与少,对田径技术的评价能力没有有效的得到培养.

3内江师院田径专项双轨制教学改革的思路

3.1双轨制教学改革的内涵

“双轨制”专业人才培养改革,起源于德国的职业教育.在德国职业教育领域,由《职业教育法》和《学校法》的严格界定和保护下实行着著名的“双轨制”,即由学校和企业联合展开职业教育.学生既要在学校学习理论知识,也要到企业参与一线生产,时长3年或3年半.这种半工半学体制,保证了工人的高素质和动手能力.田径专项课程借用这样的理念,将双轨制的人才培养改革转换成双轨制教学改革,将田径教学和学生教学实践（试教）同时在课堂运行,主要是为了培养学生的专项教学实践能力.

3.2田径专项双轨制教学改革的教学组织形式

双轨制教学改革将一个学期的教学分成两个部分：前一部分为教学周,以教师为主体的教学活动,并引导学生收集整理材料为后一部分教学实践做准备；后一部分通过教师的组织与安排,学生进行分项目分小组来实施学生选择的练习方法和训练手段进行教学实践活动,在教学过程中学生互教互练, 相互交流,对技术动作、教法等的运用中出现的问题及时给予纠正,学生之间建立团队合作与沟通意识,课后教师和本小组学生对小组成员的教学过程、教学效果给予评定.这种教学形式增加了学生课堂实践的时间,提高了学生的专项教学的实践能力,并且能够及时发现学生的知识和能力的不足,在后续的教学和学习中及时的给予纠正和完善,同学之间也可以相互取长补短.

3.3田径专项双轨制教学改革的教学方法

3.3.1理论课教学方法

加强田径基本理论的学习, 改革过去一言堂、满堂灌的教学方式, 多采用互动式的教学新形式, 并且理论与实践相结合.双轨制教学改革将理论知识贯穿技术教学中.在教学中引导学生学习新的理论和技术,在课前让学生的自学理论内容或者从网络和教科书中搜集资料,比如了解某项目的发展史,技术发展趋势,运动选材、教学训练方法、错误动作预防及纠正、场地及规则等,在课中以提问的形式补内容.教师同时将该技术分析贯穿于教学环节中,学生能够比较直接的接受理论知识,这样学生对动作技术概念更加深刻,技术各环节更加清晰,同时也能提高技术水平.教师以课堂抽查或者作业形式对完成情况的进行检查,提高学生专业术语的表达能力和自主学习的良好习惯.

3.3.2术科课教学方法

田径教学能力培养是一个长期积累的过程,在田径教学过程中要培养学生田径教学的设计能力、田径教学的实施能力、田径教学的评价能力,要达到培养这三方面能力的目的,加强实践性教学环节,改进教学方法,重视能力考查,建立学生能力的科学评价体系.双轨制教学改革主要就是增加术科课的课堂教学实践,调动增加学生主动参与.学生与“教师”角色互换,为学生安排尽可能多的教学机会,让学生主动参与教学.学生在掌握了基本技术、基本方法、教学基本原则的基础上,通过教师的组织与安排引导,采用按项目分小组训练的方法实施教学活动,学生互教互练, 相互交流, 通过对技术动作、教法等的运用中出现的问题及时给予纠正,学生之间相互配合.课后教师和本组学生都要对小组成员的教学过程、教学效果给予总结和评定, 提出合理的建议和意见,并计入期末成绩考核中.这样小组成员之间就能够相互配合,让教学活动顺利实施.

3.4田径专项双轨制教学改革的考核方式

双轨制教学改革改变和补充了考核内容,包括理论、术科、专项实践技能、平时等内容,术科考试有技术评定和达标,专项实践技能考核包括课堂教学实践和裁判技能,平时成绩包括上课出勤以及同学间的相互配合.考核形式也由老师操作变成同学相互考核,同学参与考试,共同评定.比如技术评定由其他项目的小组成员考核,取平均分值结合教师评定.教学实践分由本小组成员给上课试教教师评分.裁判技能由运动会指导教师给分.

4结论

随着高校改革的不断深入,学校人才培养改革不断推进,田径专项改革势在必行,双轨制教学改革培养了学生的教学设计、教学实施、教学评价等专项实践能力,同时加强了对学生的裁判能力、训练能力、自学自练能力、以及科研能力等多种综合能力的培养,从而更早的与社会接轨.