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【摘 要 】世界经济越来越快地进入全球化的进程,为了缩小与世界经济的差距, 更好地学习尖端的新技术,更好地进行世界各个领域的合作交流,我们必须重视英语在专业学习中的意义.

【关 键 词 】技校英语;教学;运用

我们需要了解世界,世界也同样需要了解我们.而英语作为我们与世界沟通的的桥梁,更显得尤为重要.我国的九年制义务教育已经把英语列入到主要的课程中,英语成绩的好坏直接关系到重高、普高的学生们能否进入更高一级的学府继续深造.然而,作为培养技术工人的技工学校英语教学应该何去何从呢?我们的回答是,技工学校同样应该重视英语教育.

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随着国内外企业对外对内交流的扩大与延伸,在各类企业中,能直接用英语对话的技术工人更是受到热捧.因此,技工学校在训练学生各项技能的同时,更不能放松对学生的英语教育.

一、技校学生英语水平的现状分析

技工学校绝大多数的学生和家长都认为读技校只能当工人,继续升学是没有希望的,所以凡是报考技校的学生学习成绩都比较差,许多学生英语成绩更是惨不忍睹,尤其在语音、词汇、语法和主观因素等方面存在着较严重的问题.

语音、词汇方面.英语 有48个音素,其中元音音素20个,辅音音素28个,而字母只有26个.同一个字母或字母组合可以读不同的音,不同的字母或字母组合却可以读相同的音,这方面的知识我们称之为语音知识.我们技校录取进来的学生对这方面的知识知之甚少,即使之

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前中学老师教过,也大多忘在脑后,这就给英语的最初学习造成了障碍.语音知识缺乏势必会给拼读单词造成极大的困难.词汇是英语学习的根本,语音知识是掌握词汇的基础,而足够的词汇量又是提高学生英语水平的关键.

语法方面.事实上,技校阶段的英语语法学习主要是对中学所学知识的复习巩固.但是由于学生在初中没有好好学,语音知识缺乏,词汇量又少,这就影响了学生对句子的理解,哪怕是最简单的句子,因为单词不认识也是举步维艰.这是阻碍技校英语教学的又一个因素.

主观因素方面.有些学生和家长认为,学英语是个慢工细活,三年的初中英语基础没有打好,要想在技校学好英语是更不可能了.再加上大多数的学生和家长也都认为,来技校就是为学门技术,找个好工作,将来有口饭吃.毕业以后就是一线的生产工人,学不学英语无所谓.所以,技校的英语教学中已经没有那种“我要学”的现象,“要我学”的现象却非常普遍,这更加使技校的英语教学雪上加霜.

二、如何进行技校生的英语教学

虽然技校生的英语学习现状很不乐观,但是只要我们善于总结和发现,总是可以找到一些解决问题的方法.情感与兴趣培养为先.笔者通过与多届学生交流了解到,有些学生不喜欢学习某学科,是因为与之前的任课老师有点“纠结”,比如说太过于严厉或者其他特殊的原因让学生“厌屋及乌”.所以要想让学生们学好某门课就得先让学生喜欢老师,从而更愿意接受该老师上的课,在学生心里,亦师亦友是好教师的重要特征,技校的学生在初中阶段因为学习成绩不好,可能会经常受到来自外界和自己内在的歧视.因此,作为技校的老师,要多去关注这种感受,理解这种感受并弥补这种感受的缺失.当然这要在师生平等的基础上,建立起师生间的情感共鸣.


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因材施教,从目前社会的形式来看,高技能人才的培养将是技工院校的发展重心,所以在技校,英语学习的重要性也会日益凸显,鉴于技校学生英语学习的基础比较薄弱,要想让他们真正地学到英语,笔者认为不妨分阶段从头开始,也就是说从最基本的语音知识开始学习.第一阶段我们要以语音为重点,教会学生48个音素,拼读规则,利用小学学习的拼音知识来对比教学.语音知识初学时,因为和拼音相似的缘故,学生会读得有滋有味,但接下来会比较枯燥,因此,在这一阶段的教学中我们必须强调模仿原则.英文大师林语堂先生就曾说过,语言一定要经过模仿过程,从语音到语调,甚至表情动作,这种身临其境的体会符合我们学习母语的自然过程.

第二阶段是基础词汇和语法的教学.技校生英语的词汇量少得可怜,在校的学习时间又有限,他们已不可能通过学习课文来慢慢地积累单词.所以在这一阶段的教学中我们必须把词汇“灌”给学生,在“灌”的时候要注意运用第一阶段学过的语音知识,教给学生记单词的方法,当然这种“灌”并不是瞎“灌”,而是有计划、有目的地开展一些小活动、小竞赛,提高学生的积极性.当然基本句型还是要学的,最好能配合贴近生产生活的场景,用最简单、最实用的语句表达.


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第三阶段是综合练习.通过前二个阶段的学习,学生们有了语音、基本句型方面的知识,也积累了词汇量,这些都为进行系统的语法教学奠定了基础.在这一阶段应用已有的知识来解读文章中的问题.经过这样的练习,英语各方面的知识在一定时间内能得以重复多次,重复的次数越多,记忆便更深刻.

三、对技校英语教师的能力要求

无论是情感和兴趣的培养,还是因材施教都对实施教学的教师提出了更高的要求.在技校的英语教学中,英语教师至少要有这样几个方面的能力.

思想品德的教育能力.教学不仅只是要传授知识、培养能力而且要塑造灵魂、陶冶情操,促进学生全面发展.在英语教学中,教师应首先对学生进行思想教育,使他们明确学习的目的与意义;其次,要有意识地在教学过程中培养学生良好的道德品质.譬如教师在教学生礼貌用语时,可以不失时机地引导学生在日常生活中大胆、准确地应用这些礼貌用语进行交流.为人师表,教师本身举止端庄,言谈礼貌,那么就会对学生起到潜移默化的作用.

培养学生自信心的能力.技校学生在有些人看来是个强悍的群体,因为一提到技校,很多人自然而然想到的就是 天无所事事地打架斗殴.殊不知,技校的学生更是个脆弱的群体.他们从对自己的学习能力产生怀疑,到对做任何事情没有兴趣.这中间最大的问题就是自信心的缺失.作为技校的老师要时时处处捕捉学生的亮点,鼓励学生积极参与,指导学生正确表达,小心翼翼地呵护学生的自信心和自尊心,只有这样才能让学生成为有社会责任感的人.提高学生学习效率的能力,“授之以鱼不如授之以渔.”作为老师,我们在教给学生知识的同时,更要教给学生正确的学习方法和策略,指导学生提高学习效率,使学生乐学、好学、会学.只有学好专业英语,才能得到并运用第一手真实的先进资料,才能在各种国际合作交流中得心应手.我们只有把英语教学与课外实践有机结合起来,互为促进,才能提高学生在专业领域的英语运用能力,把他们培养成社会发展需要的有用人才.

【参考文献】

1.姜大源,职业教育学研究新论[M].教育科学出版社,2007.

社,2001.

2.杨自俭,关于外语教育的几个问题[M].北京高等教育出版社,2004.

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