小学数学教学改革与实践

摘 要 ：要提升小学数学教学效果,就必须改变长久以来的 “填鸭式”教学方式,通过对小学数学课程进行教学改革,改变该课程中存在的一些弊端,把提升教学质量落到实处.本文结合工作实践,对小学数学课程改革进行了探索,旨在通过合理的教学模式和科学的教学方法,达到提升小学数学课程的教学质量的目标.

关 键 词 ：小学数学；教学模式；教学方法

一、前言

单一的讲授教学是一种以知识为本位的教学方法,这种教学只关注知识的接受,把学生当成了盛装知识的容器,在强化知识的同时,学生的主体作用被压抑,忽视了学生在教学中应有的地位和权利.其最终导致的结果是把丰富复杂的教学过程简括为特殊认识活动,且在教学过程中看不到学生的能动性和创造性.学生在机械式的学习过程中,把知识看做是绝对真理,只重学,不重用.这样的教学,压制学生的个性发展,妨碍学生的智力和潜能的开发,严重影响学生的全面发展.

为更好的体现新课程教学理念,从根本意义上提升课堂教学效果,就必须要把先进的、合理的教学模式和教学方法应用到日常的教学活动中.只有学生对所学的内容感兴趣,他们才会积极主动学习.而要实现这些目标,就一定要摒弃传统的、不科学的教学模式和方法,进行课程教学改革.小学数学课是一门逻辑思维性较强的课程,如何诱发学生的学习兴趣,如何提升课堂的教学效果,如何在教学的过程中实现逐步培养学生的发现问题、解决问题的能力,是小学数学老师一直在努力着手解决的问题.

二、构建导学式课堂教学模式

教学,是“教”与“学”的结合,“教”是要为“学”怎么写作的.进行课程改革,首要的是摒弃传统的、不科学的“老师讲,学生记,课下题海战术”的数学教学模式,以新课程教学理念为依据,构建导学式课堂教学模式.在课堂上,学生作为学习的主体,参与课堂的每一个环节.而教师,主要是课堂的设计者、引导者和指导者.教师要根据不同的教学对象,合理设计课堂教学各个环节,并在各教学环节过程中,加强对学生的引导和巡视指导.由于小学各年级学生的年龄差异比较大,考虑到接受能力的差别,可以对低年级和高年级课堂教学区别对待.

1.小学数学低年级的课堂教学设计

小学低年级的数学课堂教学重点在于“快乐教学”.实行快乐教学,在教学中,以教师为主,教师可以通过儿歌、童话故事、寓言,数字游戏等把学生带入想象的天堂,启发学生的形象思维,活跃课堂气氛,真正实现寓教于乐的目的.针对小学低年级学生的年龄特点,可以设置激趣导入――新课教学――快乐游戏等教学环节.

例如,在小学一年级的“认识人民币”一课中,可以在进行主要进行新内容之前,先进行几分钟的课前活动,让几名小学生通过“过家家”写东西的游戏,认识“钱”的作用,引发学生的学习积极性.之后,教师可以通过分组讨论法,让学生谈一谈“钱”的用途、世界上都有那些钱?中国的钱叫什么?然后再利用教具,介绍人民币的面值,使学生认识人民币单位元、角、分,通过观察人民币的形状、颜色、图案和字样认识人民币,知道1元等于10角,1角等于10分,同时通过教学,对学生进行勤俭节约和爱祖国、爱护人民币的思想教育.课堂最后一个环节是快乐游戏.通过游戏,让学生进一步熟悉和巩固新知识.教师可以出示一张人民币,遮住一部分,让学生识别面值.或者通过“小动物写棒棒糖”的故事,让学生清点钱数,并且帮忙想办法让钱不够的小动物也能写到棒棒糖.还可以通过购物游戏,在讲桌上摆放一些标好的物品,请同学扮演售货员,其他同学扮演顾客,准备好钱来写东西.总之,通过故事或游戏,让学生在“玩”中,加深了对人民币的理解和认识.

2.小学数学高年级的课堂教学设计

小学高年级的学生,已经具备了一定的阅读和自学能力.为了进一步培养学生自主学习和团结协作的能力,在设计小学高年级数学课堂环节时,主要依照五步教学法进行.五步教学法即确定目标、自主学习、小组讨论、自我测评和自我总结等五步.确定目标是指由师生共同讨论,确定本节课的学习重点、难点和关键,并以问题的形式提出.自主学习是指在教师所提出的问题的引导下,学生自己阅读教材,经过自主学习,大部分问题可以自己解决；自己不能解决的问题要记下来,然后进行分组讨论,由前后左右组成四人小组讨论各自未解决的问题.如仍没有解决的问题,则提交全班同学,先请学生进行解答,学生不会,则由教师解答.自我测试的方式可以多样,学生可以根据学习重点,同桌之间相互出题,也可以一名学生出题,大家解答.还可以让每一小组出题,其余组抢答.自我总结是学生自己回顾本节课的主要内容,并加以归纳和总结,教师进行补充.

三、灵活多样的课堂教学方法

选择合适的教学方法,对于提高课堂教学效果起着十分重要的作用.要调动学生认识活动的积极性和发展能力,以传授知识为主的传统教学方法已不适用,必须选择具有启发、鼓励探索的教学方法,才能实现开发学生智力、培养学生独立获取知识能力的目的.小学数学课常用的教学方法有实物演示法、角色扮演法、分组讨论法和多媒体教学法等多种教学方法.

1.实物演示法

实物演示法就是利用身边的实物或教具,演示数学问题的条件和问题,在此基础上进行分析、思考,寻求解决问题的方法.这种方法可以使数学内容形象化、具体化,为学生指明思考方向.

2.角色扮演法

角色扮演法是指在课堂上,教师构建一定的学习情境,把数学问题融入到学习情境中去,让学生在学习情境中扮演角色.学习情境可以是故事中某一个需要解决的问题,也可以是一个富有哲理的数学谜语,还可以是非常有趣的数学游戏.学习情境的建立,充分引发学生们的好奇心,孩子们通过巧妙的运用学科知识,解决学习情境中的问题,从而激发学生的求知欲,让学生独立思考,自主实践,充分发挥学生自主学习的兴趣.

3.分组讨论法

分组讨论法是指按照一定的方法,把学生分成若干个小组.然后教师提出数学问题,让小组内各位同学进行讨论,通过讨论寻求答案.在学生讨论的过程中,为了更好的维持好讨论的秩序,教师要及时进行巡视指导,对学生的讨论进行正确的引导和启发.小组讨论法能够充分体现出学生的主体地位,发挥他们的想象力,活跃学生的思维,同时,在讨论过程中,也培养了学生们的团结合作的意识.

4.多媒体教学法

小学阶段的孩子,更关注那些彩色的、动态的、甚至是有声音有背景的东西.要做到吸引孩子们的注意力,可以利用多媒体教学设备的投影、视频、图片甚至是声音,对数学课的教学内容进行综合处理,使复杂、抽象的东西变得生动、直接.精美的图片、有趣的动画、恰如其分的声音,更能使孩子们全神贯注地投入到课堂中来,从而达到事半功倍的效果.

四、结束语

随着教育体制改革的不断深入,教师在教育教学过程中,积极探索新的教学方式方法,以不断提升小学数学教学质量.在实际教学实践过程中,只有不断总结经验,合理的运用有效的手段,启发调动学生潜在的内因,使学生产生强烈的数学学习意愿,才能把提高教学质量落到实处.