低年级教学探究

低年级学生天生好动、好奇,自理能力较弱,日常习惯不好,因此组织教学时十分困难.但在多年的低年级教学工作中,我发现低年级孩子非常单纯可爱,可塑性又强,抓住这些特点进行教育,可达到事半功倍的效果.考虑到他们的这些特点,我总结出四个教育的原则：正面引导、榜样示范、激发兴趣、因材施教.而且对于低年级学生,教师还要有意识地逐步培养以下几个习惯.

一、要培养专心听讲的习惯

对教学内容的主要部分、关键问题,一定要特意提醒学生,引起他们的注意力,使学生自觉地养成注意听课的习惯.教师还要善于观察学生听课的表情,如有个别学生思想“开小差”,要及时提醒.

二、培养动脑多思的习惯

1.激疑启思法.教师要抓住教材中的素材,在教学中巧设提问,启发学生积极思考,使其产生探索求知、解决问题的积极要求.

2.情境激励法.从数学学科特点和小学生心理特点出发,根据新授知识的需要,精心设计教学情境,培养其良好的钻研动脑习惯.

3.操作悟理法.在数学教学中,结合教学的重点、难点,一方面利用形象的直观教具进行演示,另一方面让学生有操作的机会,使学生通过实际操作,领悟算理,同时培养动手能力和探索精神.

三、培养质疑问难的习惯

这个习惯要从低年级就开始培养,不然,等到了高年级学生知道怎么问、问什么时,却早就习惯了沉默,为时已晚.先要培养学生不懂就问的良好习惯,低年级学生比较敢问,对不懂就问的学生要进行表扬.

四、培养阅读课本的习惯

数学也需要运用重读、精读、巧读、略读等不同读法.计算过程重点读,计算教学中不仅要读算式、读法则,更重要的是训练学生阅读中间过程.应用题要巧读,关 键 词 语重音读,省略句式补全读,意思隐含换词读等.

五、培养完成作业的习惯

虽然一年级的作业都需要老师当堂指导完成,但有些作业习惯还是要从一年级就开始培养.培养学生认真正确地看、听、读、说的学习习惯,让学生认真思考,选择合理的解题方法；培养学生自觉检查作业的习惯,做到完整、正确、规范.

六、培养参与合作的习惯

课堂教学是教与学的双边活动,每个学生都应积极参与,与人合作.虽然一年级学生的课堂合作可能花很多时间,但教师还是应坚持开展合作学习.久而久之,学生的合作习惯会慢慢养成,合作效率会逐步提高.

学生有了良好的学习习惯,就会成为学习的主人,就会主动地去学,主动地去解决学习中的实际问题,其综合素质也将得到全面提高.

总之,低年级教学还需要不断探索、不断创新,才能培养出更多、更优秀的接班人.

（作者单位 甘肃省榆中县清水学区）