高职英语主题教学其课堂教学控制

摘 要 ：主题教学模式体现的是一种“以学生为主体、教师为主导”的现代教学理念,它以建构主义理论为基础,倡导在教学过程中注重人文关怀,强调师生合作、生生合作.采用主题教学模式时,教师将以主题为核心的认知结构建构、拓展和深化的任务交给学生,通过主题与话题的建构,使意义与形式在学习中有机结合起来,从而在真正意义上培养学生的学习自主性.实施主题教学必然会通过设计一个或若干个主题,创设一定的教学情景让师与生之间、学生之间形成“互动”,这一教学状态相对于传统教学模式而言,更需要通过课堂教学控制来保障预期教学效果的获得.

关 键 词 ：主题教学 课堂控制 教学效果

主题教学模式就是以建构主义理论为指导,改变以往按章节组织教学的传统模式,将教学内容按照一个个主题重新设计来组织教学活动,从而实现教学内容主题化的一种教学模式.这些主题既可以是一些案例或者问题,也可以是一些任务或者活动等,不同的课程可以根据课程的性质选择不同的对象主题,从而在各种主题活动中建构知识,这种模式有助于培养学生自主学习、自我管理、合作互助与探究的能力,帮助高职学生生成就业、转岗、升学、留学等所需的可持续发展能力.运用主题教学模式开展教学,有利于培养创新人才,与研究性教学有异曲同工之妙.当然实施主题教学必然会形成师生之间的互动,相对于传统教学模式而言,课堂教学的控制就显得尤为重要.

一、主题教学模式的创建源于建构主义理论

日内瓦学派的创立者皮亚杰先生在研究了儿童学习的认知发展规律之后,率先提出了建构主义学习理论.这一理论系统阐述了个体在建构知识体系的过程中,理想的学习环境所包含的主要因素有哪些?如何把握学科的核心概念?如何建构知识的意义?如何完成其学习行为?以及如何提高学习效率?等等.毫无疑义,在建构主义理论的指导之下,学习者可以掌握科学的认知方法,从而提高学习的效率.建构主义学习理论认为：“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是个体建构知识体系必需的四大要素.所谓“情境”是指教师必须根据学科特点和学习者的兴趣特长,帮助其创建的有利于个体理解和掌握所学内容的意义情境.所谓“协作”是指学习过程中学生与教师或者学生之间通过相互协作来共同完成学习任务,而且这种协作必须贯穿于整个学习过程.所谓“会话”是指在教学过程中,会话要成为学习者相互协作时不可缺少的环节.无论是师生之间,还是学生之间,都必须围绕教学目标与教学内容通过充分的会话与沟通,来增进彼此之间的了解,分享各自掌握的学习材料和学习成果,从而达到协作默契的境地,共同完成规定的学习任务.

二、实施主题教学模式的主要内容及其形式

主题教学模式应当是没有定式的,可以结合学科的特点,学生的内在需要、已有的知识基础等情况,采用灵活多样的教学方式.而主题的选择与确定,则可以根据课程教学的内容,以及教学目标的要求来考虑.就英语课程教学而言,可以依据不同阶段的教学目标和教材知识体系的要求,设计出若干个话题,并由这些话题组成相关的教学主题.组成话题的主要成份是一些细节,而这些细节所代表的意义则是由一些具有特定内涵的关 键 词 、重要的词组和短语来表达的.学生通过“细节—话题—主题”这样的教学链,分析学习材料、参与教学互动、进行深入交流.在具体实施过程中可以采用以下一些方法：

（一）善于选择话题,激发学生兴趣.教师要善于筛选便于开展语言交际活动的话题,吸引学生踊跃参与交流.通过细节的设计和话题的选择,激发起学生的学习兴趣,启发引导他们去查找学习材料.

（二）精心设计情境,鼓励学生参与.教师通过精心设计的语言活动情境,进行示范讲解并吸引和激励学生积极参与,让主题得以深化、知识意义得以建构.学生在教师利用多种教学手段创设的语言情景下,会情不自禁地产生参与交际的愿望.

（三）组织小组讨论,加强实践锻炼.在课堂教学过程中,教师要根据教学设计适时组织学生进行小组讨论.要善于把握学生的特点和兴奋点,让他们围绕其感兴趣的话题进行讨论交流,从而大大增加语言交际实践锻炼的机会.

三、有效的课堂控制是实施主题教学的关键

课堂教学是一个控制系统,只有有效地实施课堂控制,才能确保课堂教学活动的顺利进行,从而有利于教学思想和教材教法的贯彻实施.实施主题教学,自然会在课堂上形成“师生互动”和“生生互动”,但是这种互动是一种特殊的师生之间的交往,而不是对在课堂活动方面学生行为的一种放任,师生之间围绕主题开展互动的状态也不应是混乱、无序的,因为教学毕竟是一种具有目标性、指向性和时间性极强的一种有组织的活动,并不等同于课后师生之间的交往.有效实施课堂教学控制的基础是教师对学生的熟悉与了解程度,以及师生间已经建立起来的融洽、和谐和相互尊重的人际关系.

（一）教学情绪控制是实施课堂教学控制的前提.主题教学不仅是知识建构的过程,也是师生感情交流的过程.如英语情景教学法是学生比较感兴趣的一种教学方法.一般教师在运用这一教法时都会根据教学内容、要求以及自身的教学经验,创设生动具体的教学情景,辅之以一定的插图、道具,并以语气、手势、动作等方式绘声绘色地模仿；同时,列出重点词组和关键性单词,作为主线贯穿整个课文,让学生通过动作演示复述.

（二）教学时间控制是实施课堂教学控制的关键.在有限的时间内实施主题教学必须善于总体安排,开头、结尾要灵活机动,重点、难点时间要充分,教学节奏要轻重缓急、张驰有度,使课堂教学井然有序.

（三）教学内容控制是实施课堂教学控制的核心.一堂课的教学安排是有限的,这就要求教师要有较强的理解与综合能力,要能够吃透教材,高度提炼并熟悉教法,从而做到在尽可能短的时间内,让学生获得尽可能多的有效信息.同时,还要考虑到认知对象的生理、心理特点,教学内容和教材教法要有所变化,才能有效地实施控制.实施主题教学时要尽量运用实物、图片、表情、手势、造型等方式表述教学内容,使整个教学过程既生动活泼又控制有效,以激发学生的学习兴趣和积极性.

（四）突出学生主体地位是实施课堂控制的根本.实施主题教学的目的就是教师通过自己的行为策略,在教学过程中突出学生的学习主体性,引导学生自主、自动、创造性地开展学习.主体性不仅是学习行为的要素,而且也是学习目标的必然.