初中文言文有效教学

摘 要 ：文言文教学在初中语文课改中的表现并不够深入,在教学方面采用传统的教学方法耗费的时间和精力多,且教学效率低.从文言文教学的有效性出发,指出了目前文言文教学存在的问题,并提出了相应的有效教学措施.

关 键 词 ：初中；文言文教学；有效教学

文言文属于中国古代的书面语言,是先人留下来的宝贵遗产.在初中语文教学中,文言文教学是重要的组成部分.虽然目前初中的教学任务只是要求学生能理解简单的文言文内容,但这对于初中学生来说,仍然不是件容易的事,在初中语文的教学中文言文属于一个教学难点.与整个语文课程改革活动相比,文言文教学的改革相对滞后,致使在文言文教学工作上所要耗费的时间和精力多,并且不能达到预期的教学目的.如何有效提高文言文教学,成为目前教育工作者所关心的问题,本文对文言文的有效教学进行了探究.

一、初中文言文教学的现状

现在很多教师在文言文教学课堂中采用“满堂灌”的教学方法,但这种方法使得教师在台上讲得辛苦,学生在台下学得吃力；整个课堂显得枯燥乏味,且由于学生所接受的知识是一种被迫接受方式,缺乏主动性,所以很难让学生牢牢掌握所学知识,因此难以达到教学目的.教师只是一味地在课堂上讲解,使得整个课堂缺少生气,学生缺乏学习积极性.由于文言文课程在整个语文课程中就是个难点,所以更应该避免采用传统的没有生气的教学方法,如“满堂灌”等,应选择一些可以提高学习积极性的教学方法,这样才能让学生投入到课堂的教学氛围中,才能让学生掌握到课堂上所传授的知识.

二、提高初中文言文有效性教学的办法

1.掌握教学情况,确定教学目标

建立科学准确的教学目标是有效教学得以实现的保证,而学生的实际情况是确定教学目标的关键.教师建立教学目标除了要掌握教材内容外,还要了解学生的情况.对于初中学生而言,由于他们刚开始接受文言文方面的知识,在文言文知识积累方面仍比较少,所以他们在文言文的学习方面比较困难.如果教师在教学目标的设计上只是强调识记和讲授文言文词汇,无疑会加大学生的学习难度,使得学生更惧怕和厌烦学习文言文,最后影响到文言文有效教学的实施.但如果学生没能认真积极地学习文言文知识,就不能完成课程要求,则教师设定的教学目标就不可能实现.所以,在初中文言文教学中,教师设计的教学目标可以采用能力训练的办法来激发学生学习文言文的兴趣,将文言文的知识渗透到该教学方法中,消除学生对文言文的惧怕心理,进而使文言文教学的有效性得到提高.

2.合理处理教材,选择有效的教学方法

有效教学的前提是教师能读懂和理解教材.合理处理教材需完成两方面的工作,一方面是教师要了解学生学习的实际情况和学习特点,选择和组织相应的教材内容,然后将教材内容罗列好,用学生易于理解的语言将该内容重新诠释出来,让学生更容易接受和理解所诠释的内容.另一方面是结合学生情况和教材内容,分析和确定教学的重难点.这样可以让难点突破和重点突出的内容在教学过程中体现,进而达到有效教学的目的.对于学生难以理解的文言内容,教师可以根据学生的实际情况灵活运用教学方法,让学生在轻松快乐的氛围中学习文言知识.文言文的教学方法中常采用的方法为诵读法、讨论法、讲授法、评注法、读书指导法等.

3.强化文言诵读

古语说的“书读百遍,其义自见”到现在仍然是一种很好的学习方法,尤其是在文言文的学习中,采用这个方法能让学生有效地学习文言文.因此,在文言文的学习中让学生重复多次朗读文言文,有利于加强学生对文言内容的识记和理解.学生在首次朗读时,需根据相应的文言词汇注释来大致地理解整篇文言内容,之后对整篇文章再进行细读.在朗读的过程中要求学生根据阅读提示的内容理解课文,把握文章的主体内容.最后,学生在朗读时可以立足全篇,把握重点,揣摩和分析文章的精华内容,归纳文章中心,融入文章内容,体会作者的思想情感.在反复朗读中,让学生理解全文.

4.进行合理有效的教学设计

教学设计要以学生为主体,体现“一切为了学生,为了一切学生和为了学生的一切”的教学理念.将过去的“以教材为中心和以怎样教为重点”转变为“以学生为中心和以促进学生有效学习为重点”,这体现了现代教学的理念.教学设计要求明确教学目标,合理板书,精炼习题,突出重点难点,有清晰的思路和分明的结构.

教师自身的专业水平和教学实践情况与有效的教学联系紧密.语文教师要经常反思自己的教学实践和教学理念,在教学方面不断地探究新方法和大胆进行改革.