现代教学媒体与教学观念的整合

点赞:23323 浏览:106248 近期更新时间:2024-03-09 作者:网友分享原创网站原创

〔关 键 词 〕 现代教学媒体;教学观念;整合

〔中图分类号〕 G420 〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463(2013)12—0054—01

随着科教兴国战略的大力实施,学校办学条件的不断改善,特别是计算机技术的飞速发展和普及,现代教学媒体已经被大量地应用到了教学中,课堂教学变得丰富、生动起来.

以计算机技术运用为标志的现代教学媒体能变抽象为具体,化复杂为简单,使学生更容易接受、理解和掌握所学知识.但是,从当前运用现代教学媒体的课堂教学中却常常可以看到,老师们煞费苦心制作的多媒体课件的确以前所未有的生动、具体、直观、形象的方式把特定的教学内容呈现在学生面前,于是学生本来要动一动脑筋来理解的知识,就用不着劳神费力了;本来读一读后,需要闭上眼睛,驰骋想象的翅膀才能掌握的,一眼就能看到了;本来可以通过学生间交流、讨论来完成的,却变成了人和机器的“对话”了等现代教学媒体对于教育教学有时也是一把“双刃剑”,当我们惊叹现代教学媒体的功能和效率时,我们可曾想到它是否给我们的教育教学带来负面影响.对它的使用太过可能会剥夺学生操作、实践的机会,让学生无缘享受合作、探究的乐趣,也会减少学生深入思考的时间.因此,使用了现代教学媒体,并不等同于体现了现代教育观念,有时还可能与之相悖.


传统的教学媒体是一块黑板,一支粉笔,再加上老师的一张嘴,让人容易与以教师为中心的“填鸭式”教学相联系.但是,它只不过是手段和方法而已,它的“现代”与“传统”,并不意味着教学理念的先进与落后.只要教师有先进的教学观念,即便是一块黑板、一支粉笔,仍然可以有效地引领学生的学习.因此,只有在多媒体课件的使用中,处处渗透现代教学理念,才能成为真正意义上的“现代多媒体”教学.

首先要解放思想,打破现有的思维定势,不断更新教学观念.教师角色必须从“工作者”、“权威者”向“学习者”、“研究者”不断转换.教师的学习研究过程,就是不断地反思、总结、提炼的过程,丰富和完善对现代教学观念的理解和认识的过程,逐步接近以人为本的教学观念的过程.只有掌握了先进的教学理念,才能高瞻远瞩地构建现代教学框架与模式.

其次要吃透教材,掌握教学资源.一方面要挖掘和利用好教科书,另一方面要拓展自己的知识面,掌握相关的教学资源,为每位学生创造良好的学习条件,使课堂教学“活”起来,变被动为主动,从而激发学生学习的积极性和主动性.教学手段有传统和现代之分,但并无落后与先进之别.现代教学手段并不完全意味着一定要和先进的教学观念相伴随.现代教学媒体活跃了课堂教学气氛,丰富了课堂教学内容,扩大了课堂教学的容量,加快了课堂教学的节奏.但是,只有在运用中充分体现现代教育理念,有效地促进学生的全面发展,才是恰当的、适用的教学媒体.我们只有把现代教学媒体和现代教学观念有机地统一起来,这才是一种真正意义上的“强强联合”,才能在打造高效课堂的过程中发挥巨大的作用.

再次要了解和分析学生情况,确定学习目标.因为学习是极富个性化的活动,所以教师要面向全体学生,进行教学设计时必须心中有学生,处处有学生,充分考虑学生的学习基础、认知能力、学习方式和学习习惯,关注每一位学生的学习状态与兴趣,尊重学生的个体差异,珍惜学生的独特感受和体验,鼓励学生大胆质疑,勇于创新,给学生提供展示自我、探索求知的平台,让学生成为学习的主人,使每位学生学有所得.要结合多媒体发挥学生学习的自主性,设置悬念,创设情境,同时在教学设计上应着重体现学生动手实践、自主探究的过程,让多媒体成为沟通学生现实生活和书本知识的桥梁.

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现代教学媒体的形声性、再现性、先进性和高效性的优势是有目共睹的,但如何将现代教学媒体的优势转化为教学质量上的优势,仍需要进行努力探索与实践.运用现代教学媒体与技术,优化教学过程的实质是在现代教学观念的指导下,开展有利于学生发展的有效学习活动;利用媒体提供的真实材料,在学生知识结构与实践活动间架起一座桥梁,提高学生对知识的运用能力.只有这样,教学活动才会生动,才会真正达到提高教学效率和教学质量的目的.