音乐欣赏教学

摘 要：本文从泛听、引听、断听+精听+哼唱、整听,四个方面,注重学生的聆听习惯和能力的培养；丰富教学内容,扩大学生视野,运用新课程理念指导自己在高中音乐课堂教学中进行的初步探索与尝试.

关 键 词 ：高中音乐课堂教学；欣赏；实践与创新

音乐是一门听觉艺术,在高中音乐欣赏教学中,聆听音乐是必要的一种手段,只要不间断的聆听,广泛的聆听不同风格,不同时代,不同民族的音乐,才能提高学生的音乐鉴赏能力.因此,在高中音乐欣赏教学中,必须建立学生的这种聆听习惯,对于学生提高自身素质,促进其身心健康,都有重要的意义.

在传统教学中,教师先把乐曲（歌曲）的曲作者、创作背景,曲式结构,音乐特点等讲授出来,再让学生去听,这种教学方法只是注意到了知识技能的传授,没有顾忌学生的兴趣,所以直接造成学生喜欢音乐但不喜欢音乐课.那么,正确的教学方法是通过多角度,多层面,充分挖掘音乐作品内涵,再加上教师行之有效的教学方法,调动学生的主观能动性,参与音乐,教师只是课堂的引导者和参与者.具体做法有以下四个方面.

一、泛听音乐

初步感知、体验音乐情绪情感.根据学生年龄、乐曲长度和教学的需要而定,遍数不宜过多,时间不宜过长.聆听一个完整的乐段,或一个乐章,短小的就完整听.在聆听之前教师设计一个适当的导入,或提一些有针对性的、简单的、有启发性的问题,激发学生好奇心和“听”得,帮助学生准确把握作品的内涵.教师要和学生一起倾听,同时要观察学生聆听音乐的表情和行为,为下一步的教学做铺垫.例如女高音歌唱家朱逢博老师在芭蕾舞剧《白毛女》中的唱段：“鞭抽我,锥刺我,不怕你们毒打我,地主豺狼心狠毒,打死爹爹又害我等”她在处理这段唱腔时,每一个字每一个音都饱含着对地主阶级的刻骨仇恨,可谓字字血,声声泪,接下来的唱词是“乡亲们啦,乡亲们,我定要报这深仇大恨”,在处理时同样感人至深,在唱“乡亲们啦,乡亲们”时她在语气和吐字咬字处理上使用了肯求凄凉的语气,刻画了喜儿悲恨交加的复杂心情,唤起多少听众为喜儿悲惨的命运流下了同情的眼泪.朱逢博老师在《白毛女》中每一首演唱的唱腔,在咬字吐字和语气语调方面为我们做出了光辉的典范.在“北风吹”中我们听到了喜儿高兴、愉快的欢笑声；在”哭爹爹”中我们听到了喜儿悲痛欲绝,泣不成声的哽咽声：在“奶奶庙”中我们听到了喜儿铿锵有力、掷地有声,恨不得将黄世仁撕成碎片的吼叫呐喊声.应该说一切歌唱技巧、手段都是为了歌唱怎么写作的,泛听这首歌曲,初步让学生了解歌曲的思想感情,用这种浓浓的感情打动学生,感染学生,激发学生的欣赏.

二、引听

在泛听的基础上,再次感受音乐情感,介绍创作时代、作曲家生平、作品的影响、相关故事等等,学生可为音乐作品取名字,教师出示课题.教师充分利用自己的生活经验或亲身经历,引导学生捕捉音乐形象,激发学生美的感受.教师是美的传播者,可以通过优美动听的范唱,幽默风趣的语言,去感染学生,把握一个“情”字,用自己的情,打动感染学生的情.“特别要提醒的是,关于作者的生平轶事,作品时代背景等有关介绍,切不可牵强附会,要注意科学性、准确性,要少而精,不要影响学生对作品的直接感受.”[1]

三、断听+精听+哼唱

在欣赏者对音乐产生一定情感和兴趣后,就需要由感性欣赏到较为理性的音乐分析.教师可以通过对比乐段,分析曲式结构,用心感悟乐曲旋律、节奏、力度、速度、和声、音色等等这些音乐要素丰富的变化,感受因为这些丰富的变化赋予乐曲特定的风格.例如《我爱你中国》是一首女高音独唱歌曲,在它的展开部多次出现几次“我爱你中国”,在旋律的进行时每一次都层层递进,呈上升趋势,逐步走向.如果我们用同等的力度速度平铺直叙地去演唱,对作品不去进行深入仔细的分析理解,这样的演唱就会缺乏艺术的感染力.如果我们对旋律、歌词进行仔细的分析和理解,把自己对祖国的爱倾诉在歌唱之中就会获得很好的艺术效果.精听歌曲演唱,让歌曲通过演唱得到升华.要做到这些,演唱者就必须在歌唱实践中,培养自己对生活的观察力,敏锐的感受力和丰富的艺术想象力,将其融化在自己将要表现的歌曲中,只有这样才能在二度创作中更好的完成音乐形象的深刻化.

四、整听

在前面欣赏的基础上,既对音乐作品有了深切的体会感受,又可以用自己的思维方式去理解,诠释作品.以聆听为主导,引导学生带着问题听音乐.例如

总之,高中欣赏教学设计避免形式化、表面化、低效化,教师要时时刻刻关注学生兴趣和有效参与,多鼓励学生对所听音乐表达独立的感受和见解,不要单纯的拘泥于“听”,要与多种艺术表现形式整合.如歌唱、舞蹈、表演、演奏、创作等等.

关注音乐本体.