低年级快乐识字教学

识字对低年级学生,特别是初入学的学生来说是学习的重难点,教学建议中提出“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合.运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境”.因此,教师在识字教学时,努力创设真实、生动、有趣的生活情景,营造轻松快乐的识字氛围,利用孩子喜闻乐见的形式,让孩子在轻松愉快中通过自主、探究、合作学习过程,激发学生自主识字的兴趣,让学生乐学、会学,将具有很重要的作用.

一、创设生活情景,营造识字氛围

在课堂上,创设一个学生熟悉的生活场景,能调动学生学习兴趣,激活学生的思维,从而为学生营造一个愉悦的识字氛围.如教学《菜园里》,在教室里事先摆放着学生带来的各种各样的蔬菜,带领学生走进“菜园里”.让学生四处去看一看这些蔬菜,再读一读旁边的小卡片,试着记住它们的名字,进而认读词语——茄子、辣椒等.并设计如下情节：教师拿出一种蔬菜,让学生把它的小卡片举起来,大声读.比一比,看谁找得快,读得准；给蔬菜贴标签；根据蔬菜的特点猜谜语.教室里学生兴趣极高,老师出示谜面：“紫色树,紫色花,开紫花结紫果,紫果里面长芝麻”（茄子）等这样,他们通过看一看、摸一摸,读一读,认一认,然后再给这些蔬菜贴标签、猜谜语等活动中,调动了多种感官参与识字认字,学生始终处于兴奋状态中,整个识字活动是在自然愉快的气氛中进行的,情趣盎然,识字不再是老师和孩子们的精神负担,而是一种内需,一种享受.

二、教给学生方法,提高教学质量

识字教学中从“学”出发,发展智力；以“法”入手,培养能力.

（1）部件识字法.根据汉字的构字规律,通过“加一加、减一减、换一换”,利用拆分和组合汉字部件的办法,教给学生识字的本领.如在识“青”字后,让学生加上偏旁,组成尽可能多的字,有的学生加上“日”旁,组成“晴”字；有的学生加上“目”旁,组成“睛”字；等通过组字,使学生发现：原来汉字竟有如此奥妙,识字也可以有如此乐趣,一下子就把学生识字的积极性调动起来了.

（2）儿歌识字法.读儿歌是符合低年级学生的年龄和心理特点的.教师可以根据汉字的特点,编一些朗朗上口的歌诀,让他们反复诵读,使学生对字形产生直观形象,从而提高记忆字形的准确性.如：渴、喝”容易混淆,可编成儿歌“渴了要喝水,喝水要张口”.使学生记住“渴”是“氵”,“喝”是“口”.让学生根据顺口溜记,琅琅上口,记得快,记得牢.

（3）故事识字法.小学生都喜欢听故事,在识字教学中,教师要有意识地将一些抽象的汉字改编成生动有趣的故事,这样即可以激发他们的想像力,又能达到准确记住较难生字的目的.如教“游”字时,我编成这样的故事：有一个大人带着孩子到一个方形的游泳池去游泳,游泳池里水很深.这样,学生就牢牢地记住了“游泳”的“游”字是“氵”旁了,这样学生在轻松愉快的氛围中识了字,长了知识,还让学生有了一定的安全意识,知道了独自去游泳很危险,应和大人一起.这样识字就能取得良好效果.

三、组织游戏活动,提高识字兴趣

爱玩好动是孩子的天性,教师要尊重孩子们的天性,让孩子在轻松愉快地游戏中实现字词的意义建构,养成自主识字的习惯,提高识字兴趣.

总之,在教学中,教师要注重引导、帮助学生找到喜欢或合适的识字方法,努力培养学生识字的兴趣,尽可能地鼓励学生调动各方面的积极因素,发展他们的思维能力、想象能力,提高他们识字的能力