重视小学数学教学的备课

摘 要：备课是教学的起点和基础,是决定课堂教学质量高低的重要一环.备课是否有效不仅直接影响到课堂效果和教学质量,还间接地对学生的学习习惯起着潜移默化的作用.教师要从内心深处重视备课,发挥自身的主观能动性,从实际出发,理论联系实际,备好课,为小学数学教学奉献力量.

关 键 词 ：备课；小学数学；教学

众所周知,备课就是我们平常所说的课堂教学设计,是课前准备的重要组成部分；备课是课前准备最重要的一环,是上好一堂课的前提.如何备好小学数学课是教师在教学前所做的准备工作,是提高课堂教学效果的前提,是对新的教学理念的掌握、接受、升华和运用的过程.小学数学是基础教育阶段的一门重要学科,是学生识数计算的基础,具有多重功能和奠基作用.因此,小学数学的备课就成了能否上好小学数学,提高小学数学教学效率的关键因素.那么,如何做好小学数学课的备课呢?我认为可以从以下几个方面着手.

一、全面了解学生,为备好课做准备

学生是教学的对象,教师要想教会学生,必须先了解学生,这样才能调动学生的学习积极性,有效地帮助学生解决学习里的问题和困难.作为小学数学教师,每当自己接手一批学生时都应从不同渠道,以最短的时间,全盘了解学生的情况.只有掌握学生的基础水平、对本学科的兴趣程度才可能从容面对全班学生.我们必须承认学生在掌握基础知识和基本技能方面的差异,才能针对学生的实际,精心设计自己的课堂教学活动.只有结合自己学生实际情况、个人教学风格对课堂教学方式进行设计,才能在贯彻因材施教的原则下按照各类学生的知识水平,有计划地安排组织不同深度的课堂活动,以求得各类学生在心理上的一种平衡,促使优等生更加聚精会神,积极思维,后进生在心理上也会感到教师也在时时注意和关心他们,以增强他们赶上全班整体水平的自信心,从而实现教师课堂教学的有效性.

学生的思维与教师的课程导入和课程的重点内容相关联,由此老师可以试着预先考虑一下课堂上学生可能会产生的想法或是问题,提前做好备课准备.在课堂上,会有很多想法学生未表露出来,老师一定能洞察学生的心理活动,及时地探测和巧妙的指点出同学们的想法,这样才能更好地满足学生心理上的需求,才会有收到良好的听课效果.同时,也有可能有想法的同学在课堂上提出疑问来,教师要运筹帷幄运用备课中准备的知识,通过正确引导和讨论的方式,传到授业解惑.可见,充分的备课可以让数学课堂的教学效率有很大的保障.

二、准确把握教材,完成高效备课

教材是当前教育教学过程中教师向学生传授知识技能的主要媒介.教材给教师留下了广阔的空间,给教师一个极大的余地,它是编者与教师的对话,是教师与学生的对话.如何运用好教材,教师的备课是关键.小学数学教材是属于文字与图形结合性的,更具有教材本身的特殊性,对老师课前准备的要求就更高了.身为教师,要了解教材的编写意图和教学建议,如果自己对教材都一知半解,只知其然而不知其所以然,就不能为学生“传道,授业,解惑”了.我们教师备课就要备在上课之前,先学生一步去熟悉教材,吃透教材内容,钻研教材特点,理清教材中各个内容领域的编排线索,将某一知识点放置于一单元、一学段甚至整个知识体系中来审视,这样,才能进一步明确该知识点在教学中的地位、作用,即这一知识点是在怎样的基础上发展起来的,又怎样为后面知识的学习作准备的.这样,才能在教学中做到胸有成竹.对教学重点难点了然于胸,才能有针对性地确定教学目标,整合优化教学内容,因课制宜,因地制宜,精心设计教学活动方案,形成教案.教案是教师对课堂教学的内容、步骤进行有计划的安排,教案的内容应包括课题、教学目的要求、教学的重点难点、每课时的教学内容、教学步骤和相应的教学方式,以及板书设计和课内外作业设计及处理方式.对于数学的教案来说,启发性问题、板书和作业设计尤为重要.针对不同学生的实际水平设计相应的启发性问题能活跃课堂气氛,调动全体学生的学习积极性,利于层层深入理解教材,掌握教材内容.以帮助学生决定适当的学习目标,找到最佳教学的最佳途径.通过教材与教案的完美结合,实现教学内容和教学方法与手段的完美统一,使教材的普遍性同本地区和本人教学实践的特殊性实现有机结合,最大限度地满足学生对学习内容、教学方法的需求,充分调动教学双方的积极性,提高教学效率.

三、做好二次备课,提高备课效率

实践是检验真理的唯一标准.那么,课堂就是检验备课的唯一标准.第一次备课,是教师个体解读课程标准、教材和教学参考书后形成的对课堂的一种预设,无论备课时如何精心设计教案,都不能做到十全十美.教师要注重课后反思,找出教学中的得失,记录教学方法上的成功之处和疏漏失误之处.捕捉教学中闪现的瞬间灵感,寻找学生独特的见解和发现,感悟学生的困惑,用以促进教师寻找和探求更好的教学方式和方法.通过反思自己的成功与不足,老师需要做到及时的记录和对自己的教案进行再次增添删减,进行真正意义上的二次备课.二次备课对第一次上课出现的问题,对教学内容、教学设计、教学思路等作进一步调整的过程,是教师自我矫正,不断反思改进,完善提高的过程.二次备课可以发现补第一次备课的不足和缺陷,教师可以增加第一次备课所不具备的内容和功能,为进一步指导和改进下一次备课乃至整个教学提供了丰富借鉴.这样由一次备课到二次备课再回到一次备课,循环往复,螺旋上升,既能提高教学质量,又能促进教师的发展.因此,我们应把备课看成一个动态的系统,不仅关注课前的精心策划,还要关注课后的反思,尤其是根据课后的反思作进一步修改,及时的反思和修改.这既是对一次备课的重要补充,又是对后续教学的重要指导,更是促进教师成长的和提高教师教学效率的有效途径.

总之,在教学中,既要减轻学生的学习负担,又要提高教学质量,关键在于增强课堂教学效果,向4O分钟要质量.要想搞好课堂教学,关键在于备好课,上好课.教师应从以往“只见教材不见学生”的备课方式中转变出来,注重花时间去琢磨学生、琢磨活生生的课堂.注重提高自己的教学能力,而不是在课堂上简单地再现教材.同时,我们只有广泛地学习,认真地钻研,积极地实践,才能游刃有余地上好课,才能自如地引导学生去获取知识.在实践中不断地总结自己的经验和教训,认真改进和完善自己采用的备课方式,努力提高运用数学方法的水平,备出适合自己教学,学生学习的高质量的课堂.