优化课堂教学过程提高数学教学效率

点赞:26282 浏览:119827 近期更新时间:2024-03-13 作者:网友分享原创网站原创

数学教学过程是一个教师引导学生掌握数学知识,发展数学能力,形成良好心理品质的认识与发展相统一的过程.实施数学创新素质教育的关键在于优化课堂教学过程,充分发挥学生的主体地位,提高数学课堂教学效率.而教学方法、教学手段的恰当运用,将在很大程度上决定一堂课的教学效果.

一、数学教学过程是多种要素的有机结合

教师是数学教学过程的组织者和引导者,新课程要求教师在设计教学目标、选择课程资源、组织教学活动、运用现代教育技术、以及参与研究开发学校课程等方面,必须围绕实施素质教育这个中心,同时面向全体学生,因材施教,创造性地进行教学.这就要求教师学习、探索和积极运用先进的教学方法,不断提高师德素养和专业水平.

学生是数学教学过程的主体,学生的发展是教学活动的出发点和归宿,学生的学习应该是发展学生的心智、形成健全人格的重要途径.因此,数学教学过程是教师根据不同的学习内容,让学生采取掌握、接受、探究、模仿、体验等学习方式,使学生的学习成为在教师指导下的主动的、富有个性的过程.

教材是数学教学过程的重要介质,教师在数学教学中应依据课程标准,灵活地、创造性地使用教材,充分利用包括教科书、校本资源在内的多样化课程资源,拓展学生的发展空间.

所以,数学教学过程就是教师、学生、教材、教学手段的有机结合体.

二、数学教学过程的核心是师生相互沟通和交流

数学教学过程中,要关注学生相关的生活经验,扩大学生的知识接触面,教学内容要面向社会,课堂学习与社会实践要紧密联系.在教学设计中,创设与学生已有的生活经验和社会生活实践有关的问题情景.在例题中尽可能地联系学生的生活实际,在学习体验中激发学习的,在应用中焕发理想,在学习中掌握学习策略,学会学习,获得终生学习能力.


提倡自主、合作、探究的学习方式,教学中,倡导学生主动参与,乐于研究,教学设计中,学习目标的确定由学生和老师合作完成,充分给学生确定学习目标的权利和机会,对于采用什么学习方式学习,给学生提供选择的空间,要充分照顾到学生间的差异,让学生都能根据自己的情况,提出适合自己的学习目标,老师要做好引导和指导,在学习方法上,根据课程的实际,可以采用独立思考或做题,也可以和同座交流.教师要尊重学生的认知风格和学习方式,在交流和展示的过程中,引导学生吸纳别人的优点,弥补自己的不足,使学生在交流过程中认识和体验,获得有效的学习方法,逐步培养学生的数学学习兴趣和数学学习情感.

三、数学教学过程的实现在于教师与学生的充分理解和信任

理解是教育的前提.教师在数学教学过程中要充分理解和信任学生,了解学生的内心世界,体会他们的切身感受,理解他们的处境.尊重学生,理解学生,热爱学生,学生就会向着健康、上进的方向发展.

基于以上观点,教师在课前要认真了解学生实际、现有的知识水平,尤其是与新知识有联系的知识水平,了解他们心中所想,心中所感.在吃准、吃透教材和学生的基础上设计教学案.正如教育家陶行知说的:“先生的责任不在教,而在教学生学.教的法子必须根据学的法子.”

所以,教学中积极创设能激起学生回答、贴近学生生活、让他们有可说的问题,让他们有充分发挥有自己看法和真实想法的机会,变“一言堂”为“群言堂”.

四、数学教学过程强调教师的组织性和协调性

科学的数学教学过程应当注重学生认知结构的构建,在展现知识的产生和发展过程中,引导学生逐步形成科学的思维方式和思维习惯,进而发展各种能力.教师应时时把这种观念渗透到教学设计过程中,准确把握不同类型的课型特征,挖掘教材知识背后所蕴涵的思维方式、方法,通过各种形式巩固和训练,最终达到学生能自由地运用,真正“会学”的目的.

新形势下,教师已经不再是单纯的传授知识,而是帮助学生吸收、选择和整理信息,带领学生去管理人类已形成和发展的认识成果,激励他们在继承基础上加以发展;教师不单是一个学者,精通自己的学科知识,而是学生的导师,指导学生发展自己的个性,督促其自我参与,学会生存,学会做人.教师的劳动不再是机械的重复,不再是课堂上千篇一律的死板讲授,代之而行的是主持和开发种种认知性学习活动,师生共同参与探讨数学的神奇世界.可以说,促进人的发展,促进文化和科学技术的发展,促进社会生产的发展,这是当代数学教师的根本任务.

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总之,新形势的教育,对学校管理,对教师和学生都提出了新的要求,教师要在数学教学中充分发挥新课程的要求,要树立新形象,把握新方法,适应新课程.只有这样,才能与新课程同行,才能让新课程标准下的数学教学过程更加流畅.