高校英语大班教学

点赞:3039 浏览:9762 近期更新时间:2024-02-18 作者:网友分享原创网站原创

摘 要:大学英语大班教学是目前我国高等院校中普遍采用的外语教学的主要形式,而其中所存在的问题也一直困扰着大学英语教师.了解其问题所在,并找出解决问题的方法将会对大学英语改革、提高英语教学质量起到积极作用.

关 键 词 :大班教学,教学效果,教学模式,手段

中图分类号:G42文献标识码:A文章编号:16723198(2009)21020401

我校于2005年开始实施大学英语分级教学,并通过网络多媒体教学来改善学生自主学习环境,培养学生的学习兴趣.2008年开始为了整合学校教学资源,扩大了分级班的学生数量,由此产生了许多现实问题,这些问题影响到了教师的教学效果和学生学习的积极性.如何在现实条件下针对这些问题研究出切实可行的教学策略,以达到既定的教学目的,提高学生学习外语的积极性就显得尤为重要.

1.大班教学存在的问题

1.1 人数众多,难以管理

首先,由于大班教学学生人数众多,少则七、八十人一个班,多则上百人,不同的学生在一起纪律较为松懈,很多学生不能集中注意力专心听讲,认为人多老师不好管理,没有学习压力,甚至于完全无视课堂教学,十分不利于课堂管理.同时,教师想要认识全班学生,几乎不可能,这样就很难有效地建立学生学习档案和良好的师生关系,并且无法有效地检查学生出勤情况 其次,学生过多,教师在进行课堂提问时,学生回答问题的时间及机会都会受到很大限制,甚至有的同学一个学期下来,一次被提问的机会都没有.即使有的同学想主动回答问题,也不一定能够获得机会.这样既影响了师生交流,也造成学生主动学习的积极性下降.

1.2 学生参与课堂活动机会减少

语言学习很重要的一个环节就是要练习,尤其是在课堂上如果能有机会将所学的或是想说的内容表达出来,这不仅能有效地锻炼表达能力,同时能很好的提高学生学习语言的积极性.然而大班教学使教师无法抽出过多的时间使多数同学有这样的机会,更多的情况下,只有小部分基础较好的同学对老师的问题或活动有较好反应.而对于基础较弱的同学,一是没有足够的时间对老师的问题做出回应,二是没有足够的信心在这么多同学的面前表达自己,生怕出错而心理存在一定的压力.这种情况下,尤其需要老师的个别指导和鼓励,这恰恰是大班教学的难点.这样会导致学生减少课堂的语言操练机会,学习积极性也会下降.

1.3 一些学生的学习效率下降

大班教学中人数众多,学生之间英语基础和语言运用能力差异大,一些学生容易掌握老师所讲内容并侃侃而谈,而另外一些学生无法谈出自己的观点甚至有的并没有完全理解老师所讲内容,这样学生会产生被忽视、冷落的感觉,觉得自己无法融入课堂教学活动,势必会造成这部分学生与前一部分学生的差异越来越大,丧失学习兴趣和积极性,出现两极分化.因此,在保证教学进度的情况下,提升学习效率是个很大的难题.

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1.4 教师负担加重

授课任务结束之后,为了巩固学习内容,教师布置作业是件很平常的事.但在大班教学中,作业的批改也成了一件困难的事.由于人多,批改作业的时间变长,而加之本身还有备课及科研任务,有时作业无法及时返还学生,使得巩固教学内容的目的无法彻底地实施.教师有时只能减少作业的布置甚至简化作业内容.然而这样就很难根据不同学生的具体情况制定教学计划,因材施教.实际上,教师们希望能够从作业中检测出其当堂的教学效果,并相应作出评估和改良.可是班级过大使这种希望也无法真正实现.另外,在大教室中上课就意味着教师需要提高嗓门说话并来回走动以增加与学生的沟通和监督管理,过多的消耗了教师的体力,而一堂课真正的教学效果却不尽如人意.

2.优化大班英语教学效果的策略

2.1 改进教学模式,利用小组活动,促进合作学习

为了保证大班英语教学质量,首先,教师必须教会学生如何适应大班学习,培养学生学习和活动的能力,发挥他们的主体意识,减少对教师的依赖性,学会独立完成学习任务以及如何与其他学生之间的合作.其次,教师要努力创造学生之间的交流和语言训练的机会.例如:小组讨论、两人对话或角色扮演等多种不同的教学方式,有助于增加学生之间的交流.

在采用合作学习时,有多种形式,如全班活动、分组活动、结对活动和个人活动,它们能够:让学生在小组或小团队中展开学习、互相帮助、互相依赖,从而达到共同目标.有一个明确的、充满挑战性的目标,有一项通过努力可以完成的任务,有合作意识,这就是组内竞赛.根据学生们争强好胜、好表现的心理特点,在教学活动中适当开展竞赛,让学生们比胆量、比学习、比纪律,可以调动学生的积极性.它把个人间的竞争变为小组间的竞争.这种合作与竞争并存的英语教学环节培养了学生的集体意识和人际交往能力,调动了学生的主观能动性.

2.2 课堂活动为主,灵活运用教材,激发学生兴趣

兴趣是学习最好的动力,能吸引学生的目光和心灵是成功教学的前提,这一点在大班教学中就显得更为重要了.要提高教学效率就必须调动起每个学生的积极性,而仅靠教师讲解是无法达到这一目的.教师应该灵活运用现有教材,灵活变化,刺激学生的内在动机,利用互动把课堂教学作为共同的任务来完成.课堂教学应该来源于课本而又高于课本,即不满足于课本知识或本课知识的教学,要求教师知识面广阔,提供相应的适当的课外知识,或者调整教材,将前后知识融合、新旧结合.众所周知,课本知识是片面的,有时与现实生活没有太多联系,使学生难以建立对英语的一种全方位立体感知,学生难以形成一种英语思维,而且课本知识也满足不了学生的不同爱好.所以,教师在教授某一知识点时,可以适当介绍相关内容,引导学生从不同角度认知、理解,打开他们的英语世界.

2.3 利用多媒体教学,丰富课堂教学手段

过去的课堂教学手段单一,大都仅凭教师在黑板上书写或自己准备一些打印的图片资料,既费时又有一定的局限性.而如今大学教室很多都配备了一些现代教学媒体,又叫电子技术媒体,包括幻灯、投影、录音、电影、电子计算机等.对大多数英语教师来说,利用多媒体和网络等现代技术来进行英语教学,可以补充传统教学模式和大班英语教学的不足,可以给学生提供形象、生动的真实情景,使学生大量地阅读,随时听到丰富的语言材料,教师还可以根据不同班级不同时期对教学课件内容进行随意调整,做到与时俱进,使课堂不断地向外延伸,极大地开阔了学生的视野.教师之间也可以通过多媒体课件交换备课内容中优秀的方案和主题,进行集体备课,有利于教师共享和整合资源.同时在进行课堂活动时,可以鼓励学生在特定的主题下自己进行多媒体课件的制作,既提高了学生的参与意识和积极性,又锻炼了学生对于现代多媒体的操作.

2.4 采用多种评价手段,减轻教师负担

英语教学传统的评价方法是考试,其形式不外乎笔试(包括听力)和口试两种.近年来,为了提高学生英语综合运用能力,都进行了改革,并取得了可喜的成绩.大班英语教学可采用学生自我评价的考评方式,即通过对所学章节相关内容的讨论、认识、总结等方式,进行自我评估,使学生掌握学习过程的主动权,成为学习过程的真正主人.而针对教师批改学生作业这一块,同样可以采用多种方式进行批改.比如:课堂上对某些小作业可以让学生互相交换批改,对于学生结构复杂的班级,可以进行分组批改法,不同水平的学生作业抽查一部分,再根据批改情况,进行讲解并要求其他学生对自己所存在的相似问题进行纠正,之后再抽查个别学生以便督促,另外还可以对学生进行分组,要求以小组为单位,对本组作业进行自查,并将问题反馈给教师.再由教师进行指导,与全班同学交流,以达到既发挥了学生的主观能动性来巩固知识又部分减轻教师负担的目的.