英语教学成功的策略

一、热爱学生,这是教学成功的奥秘

人与人之间,心理相容时,一方的行为就能引起另一方肯定的积极反应；心理不相容时,一方的行为就能引起另一方消极的反应.教师对学生的热爱正是形成心理相容的必备条件.心理研究表明,教师如果关心爱护学生,并对学生寄予希望,学生就愿意接近老师,乐意接受教师的教育,学生进步就快；反之,学生与教师关系疏远,甚至对立,进步就慢.可见,师爱这种情感力量对学生多么重要,它是推动学生前进的心理动力.

二、尊重学生的人格,对学生一视同仁,不能单纯的重视智育,着眼升学,只抓尖子生的培养

差生和优生同样需要成功的体验,差生更希望摆脱消极情绪的影响.因此,在教学中要善于发现每个学生的闪光点,使学生通过闪光点及所承受的师爱看到自己的希望,从而唤起愉快的情感体验.为此我们教师首先要做到因材施教、有的放矢.对于学习成绩不同的学生,要采取不同的方法,施以相应的教育,对于智力能力较差的,布置学习任务要简单容易些,评价学生时,要强调从自身现实表现与以往作比较,即使要横比也应作同类横比,只有这样每个学生才能看到自己的进步,教师要及时表扬他们的微小进步并激励他们的上进心,使中差生增进学习的信心.对失败较多的学生适当降低要求,让他们享受到成功的体验.有的学生自尊心强烈,失败与责怪只会助长他们的高焦虑.

三、对每一个学生报有真诚的期望,并给予适时而恰当的鼓励

教师如果对学生怀有真诚的期待,就会自觉不自觉给学生更多的帮助、关心和鼓励,学生将因此更加依赖和感激教师,从而认真学习,并努力争取达到教师所期望达到的进步.可以说,教师期望是影响学生学习的一个重要因素,教师就意识到对差生所负的责任,改变旧的传统认识观念.树立“只要给予足够的时间和适当的帮助,每个学生都 能学好”的观念.教师最好能根据学生的成绩与个性,对不同的学生给予不同的期望.基于不同的期望,教师对不同学生的态度、要求、方式也不同.学生也就会对教师作出不同的反应,从而使每一个学生都能感到自己在这个班中存在的价值,,进而积极愉快地完成学习任务.

四、让每个学生成为学习的真正主人

多年的教学实践,我深刻感受到教师应该尊重每个学生的个性,相信学生的潜能,坚持教学,把教学过程看成是在师生平等的基础上,互相协作、共同努力、共同探索的过程,充分发挥学生独立学习与自我教育的主体作用,使学生在课堂上畅所欲言、勤于思考.

五、加强课堂教学,不断变换教学方式和方法

美味佳肴好吃,若顿顿食之,也会让人失去胃口.同样一个很好的教学模式如反复的使用也会令学生厌烦,因此,在教学手段和方法上要根据课的内容和形式不断标新立异,设计出灵活多样的教学形式,让学生在轻松愉快的课堂气氛中参与游戏、表演、猜谜、听故事等生动有趣的活动,培养学生的学习兴趣,激发学生的学习动机,同时还培养了他们的反应能力、洞察能力、表演和表达能力,这样更有利于发挥学生的潜能、增强自信,健全人格.

六、采取多种操练形式,提高学生的思维能力

英语教学的操练形式很丰富,如采用多角度操练,不仅可使学生思维活跃,情绪饱满而且学的知识广而活；多角度操练,让学生充当不同的角色,使学生在游戏中学习,觉得愉快而有趣,且对所学的知识记忆深刻；采用多层次操练,由浅入深,由具体到抽象,提高学生理解和抽象概括的积极性；采用多情景操练,根据交际项目的需要检测定学生面临某种实际任务,使学生产生亲临其景的感觉,激起学生的自我表现,从而发挥学生学习的主动性和积极性.

七、加强合作学习,促进学生形成积极态度

合作小组为学生提供了一个安全的学习环境,使学生在小组中倍感轻松、自信,他们不会因为害怕出错受到同学的嘲笑而不敢参与或产生抵触情绪.因此,在英语课堂教学中教师要尽可能多组织学生运用pair work,group work等方式进行合作学习.合作学习为每一个学生提供了一个自我展现的空间,小组之间互相交流,彼此争论,互教互学,共同增加词汇量和语言信息量,从而调动每一个学生的学习积极性,使课堂教学呈现出生生互动、平等参与的生动局面.

八、通过竞争激励,使学生大脑处于最佳学习状态

心理学研究表明,人处于竞争状态时的学习效果要比平时的学习效果好得多.教学实践反复证明,学生对即使是毫无兴趣的智力竞赛活动,因渴望竞争取胜而产生的兴趣,也会使他们忘记事件本身的乏味而兴致勃勃地投入到竞赛中去.为此,在英语教学过程中适当开展组与组、个人与个人之间的学习竞赛活动,让学生有表现的机会,使学生感到学习的价值.

课学教学与其说是师生间知识的输出输入过程,不如说是师生间情感的相互交流过程,知识的传授、个性的培养、潜能的开发、创造性的激发都是在这个过程中实现的.只要教师对学生充满爱心、耐心和诚心,再加上科学的教学方法和娴熟的教学技巧,就一定能取得英语教学的成功.