初中语文课中的阅读教学

阅读教学是初中语文课堂教学的基本课型.对提高学生的听、说、读、写的能力及语文综合素养,起到关键的作用.新《课程标准》对初中学生提出了“逐步提高欣赏文学作品的能力”的具体要求,顺应这一要求,阅读鉴赏题在中考试卷中频频出现,并且,这类试题频频出现,所占分值也越来越高,成为一个非常重要的考点.因此,培养初中生的阅读鉴赏能力,除了使学生进一步提高提高语文素养和能力,同时也是初中语文学习考试的需要.

一、初中语文阅读鉴赏教学的重要意义

（1）培养学生的阅读鉴赏能力是语文新课程标准的要求：培养学生的阅读鉴赏能力,是语文新课程标准的要求.阅读鉴赏是阅读中一种比较高级的能力,也是语文新课程标准中较为强调的一种能力,是对文本中的自然美、艺术美进行赏析的能力.教学实践中的这种要求正在渐渐凸现,表现在有关练习与试卷中,这类题目正在明显增多.

（2）培养学生的阅读鉴赏能力是改变目前语文教学及阅读教学的现状的需要.在课堂阅读教学中即使是民族经典,学生也很难进入文本,更难引起情感共鸣.大都是老师讲,学生听,老师写,学生记,学生烦闷,教师苦闷,师生疲惫不堪,学习效率低下.这是因为我们自觉不自觉地忽视了阅读鉴赏教学,忽视了学生的自主性,忽视了学生的独特体验,老师独撑讲台,天马行空,或挥动理性的解剖刀,无情分割活生生的文本；或以枯燥的阅读练习,代替兴致盎然的文本解读.学生被动接受老师的（也许是教参的）经验,而无自己的体验与创造,阅读心理疲化,阅读体验泛化,阅读兴趣弱化,阅读能力退化.在实施新课标的教学环境下,要还阅读鉴赏本来面目,教学应以学生的自主体验为中心,一切教学活动都要围绕学生的自主体验进行,重视对学生阅读鉴赏能力的培养.鼓励学生自我解读文本,尊重学生个人感受和独特见解,并鼓励学生用说、写、演等多种方式表达自己的感受与见解.以阅读鉴赏教学活动促进学生的语文阅读能力的提高.

二、初中语文阅读鉴赏能力的培养

（1）培养阅读兴趣.根据学生的特点和教师面临的问题,应首先考虑的问题是怎样让学生人门.要人门,先得有兴趣,有了兴趣,他们才会自觉地参与阅读,也才会在阅读中受到启发,阅读教学才能收到良效.所以,目前阅读教学首屈一指的任务是培养阅读兴趣,这是教师完成阅读教学任务的先决条件.怎样培养兴趣呢教师可概括介绍中外名著,如《水浒》塑造了一百零八将的不同形象,他们各具特色,或武艺高强,或侠义豪爽,或等学生听后,会跃跃欲试,一睹为快.教师也可经常推荐一些报章杂志上的优秀作品,或联系生活中的感谢信、欢迎辞、悼词、碑记、广告词、产品介绍、招标公告等,说这些文章写得如何、如何,激发学生的阅读.方法种种,不拘一格.

（2）内外结合.培养阅读兴趣并不是一朝一夕就能立竿见影,须把课内外、校内外有机结合起来,持之以恒,方能奏效.教师在课堂教学中应根据学生实际,构建一种平等和谐的师生关系,营造一种融洽的课堂气氛,采取多种教学方法,调动学生的学习积极性,让学生充分发挥自己的见解,活跃课堂气氛,发挥学生的主体作用,教给一些具体阅读的方法,并指导学生运用.在课堂教学中,既让学生获得初步知识,又让学生获得阅读的方法,为课外阅读打基础.教育学生抓紧课余时间加强阅读.初中生学语文,课内时间有限,内容更有限,教师在课堂上不可能用大量的时间来指导阅读.检测期中,学生接触的社会生活是丰富多彩的,看见的东西是纷繁复杂的,这也给教师增加了指导的困难,这里,教师应抓住机会,为学生创设阅读的环境,努力沟通与外界的联系,拓宽学生阅读的渠道,提出课外阅读的具体要求.初中新大纲指出:“学生课外自读每学年不少于80万字,其中文学名著2～3部.”这也不正说明教师有课外指导的必要吗当然,抓好课外阅读指导,还可以拓宽学生的视野,发展学生思维,进一步巩固学生学习语文的兴趣,积累素材,为以后学生素质提高起铺垫作用.

（3）诵文解题,合理设计.当兴趣打开学生自主阅读的大门后,让学生趁热打铁,初步感知、理解课文基本内容.学生自主的朗读是我们进行一切教学活动的基础.必须通过多读保证阅读的真实性和实效性.让学生以纯净灵动的心与文本对话,然后思考文章主题,再去课文标题,联系写作时代背景,理解课文题目含义.日积月累,学生就会养成良好的阅读习惯.

（4）合作探究,排忧解难.《语文新课标》在九年级的阅读目标中明确指出：“学生对课文要有自己的看法和疑问,并能运用合作的方式共同探讨疑难问题.”这就决定了以合作学习,探究性学习的教学过程是师生交往,共同发展的互动过程.在此,教师要充分尊重阅读主体学生的――学生的主动性.教师引导学生理解重要语句在具体语境中的意义和作用；引导学生学会筛选、提取、整合文中的重要信息；引导学生理清文章思路,整体把握文意；引导学生归纳内容要点概括中心意思；引导学生赏析文学作品的形象,语言和表达技巧.在师生互动交流碰撞中培养学生的创新思维,发展学生的创新能力.检测以时日,学生就慢慢地脱离老师的引导,真正走向自主的合作探究.

（5）学习借鉴,练习写作.学生阅读文章除了开阔视野,丰富情感,陶冶情操外,还应习得写作经验.在阅读教学过程中,教师有一个重要任务就是指导学生借鉴作家的写作技巧,在此基础上进行必要的写作训练.指导学生课后写读书心得、笔记、感悟；也可改写、扩写、续；发展锻炼学生的创造力,想象力,使学生加深对课文的理解.当然,这些训练,也可以采用小练笔的方式,在学生阅读过程中,或者阅读完之后,随堂练习.如对一句话,一段落的感悟,理解；好的段落的仿写,修辞的仿写等.评价方式要灵活多样：自评、互评、点评结合效果好.通过阅读与写作相互作用,互相促进,会起到事半功倍的效果.

总之,好的方法离不开科学的实践验证,好的习惯离不开长期的坚持培养.学生阅读水平的提高,离不开教师科学的引导,合理的设计,和对学生阅读习惯的长期培养.也并非我们的每一个环节都要在一节课上落实,我们应该因课制宜,灵活把握.从而实现“授之以渔”的目的.要让学生脱离在老师的教的基础上,实现独立阅读,是我们的最终目的.