语文教学要强化语言训练

“强化语言训练”,是根据中学语文学科的性质、任务,针对相当一段时期以来学生运用语言的基本能力较差的状况提出的.1997年以来,对学生进行调查研究,从接触的大量情况看,学生的语言能力实在是相当的差.究其原因,主要在于当时的语文教学中,语言训练的力度本够,有时甚至把这项训练置于可有可无的地位.对此,进行了探索,在教学中,应重视语言因素,重视在阅读教学、写作教学中切实培养学生的语言理解能力和语言表达能力.

一、激发学生热爱祖国语言的感情

“热爱是最好的老师”,著名作家曹禹说：“要爱语言,要着迷,语言的妙境才能领会得到,之后,才能谈到学着掌握语言,学着使笔下生花.”当学生对祖国的语言产生热爱的感情时,就会经常涌起那种孜孜以求地学习它、掌握它的力量,这对提高学习效率是非常有益的.

(一)对教材课文中典范的语言实例作赏析.

依据中学语文教学大纲编写的中学语文教材,所选课文大多文质兼美,语言具有典范性.教学中引导学生在理解课文内容、结构的同时,深入钻研课文语言.对其中某些语段词句作赏析,不但能加深对课文思想内容的理解,而且能体味祖国语言的丰富表达功能.学生从中感受到祖国语言词汇的丰富,表达功能的细致.语文课上经常跟学生一起钻研、体味,能激发并加深他们热爱祖国语言的感情.

(二)对课外阅读中收集的语言佳例作交流.

要求学生在课外广泛涉猎,多读名篇和当今获得好评的作品,每天阅读报纸杂志.勤于动笔,摘录自己感到有用的东西,包括语言表达的佳例.鼓励他们在墙报、黑板报、手抄报上交流这些语言佳例（高年级要求稍作鉴赏分析）,有时在课堂教学中,结合课文有关内容也适当进行交流.这项工作对学生提高语言鉴赏能力,加深他们对祖国语言的热爱,是很有益处的.

(三)对日常生活中接触的实用语言进行品味.

语言表达的好例子,不仅存在于名著名篇之中,也广泛存在于日常生活.改革开放以来,实用语言的佳例层出不穷.切合情境的店名、商品名,巧妙得体的广告语,别具一格的告示语,精警生动的题词、贺词,鲜明有力的演讲词,洗练幽默的主持人即兴讲话,等等,学生几乎每天都能看到听到.要求学生做有心人,发现好的语言表达的例子就及时收集.在课堂教学中,也经常结合有关内容,适当联系现实生活中的这类语言佳例.

(四)对群众语言中精采的表达手段作评析.

常把收集的群众语言,包括本地群众口语中精采的语言片段,介绍给学生.如谚语、俗语、熟语和精练生动的动词、形容词等,也鼓励他们注意收集,相互交流体会它们的生动活泼,激发他们对祖国语言的热爱.

二、引导学生养成“多读、多写、多积累、多揣摩”的良好习惯

叶圣陶先生说：“学习语文目的在运用,就要养成运用语文的好习惯.”不断学,不断练,才能养成好习惯,才能真正学到本领.教语文就是帮助学生养成使他们终身受用的良好习惯,在语言训练的过程中,逐步培养学生下列“四多”的习惯很重要.

一是多读.就是在课内外多读名篇佳作,也包括读一些实用性强的语言作品.多读好作品,可以受到很好的语言教育,提高语言的理解、鉴赏能力.

二是多写.就是多写各类语言材料,包括句子、语段、文章等.指导他们结合课内外作文,写一些精采语言的赏析短文和语病文字的评改短文,提高他们对语言的敏感度和鉴别力.

三是多积累.就是在头脑里贮蓄语言表达的材料,常用的词语、句式自然是记得越多越好.此外,还应当尽量多积累各种富有表现力的成语、谚语、格言,富有生命力的脍炙人口的古诗文佳句,富有启迪性的精短散文名篇,等等.

四是多揣摩.就是在读和写的时候,对语言作适当的“磨”,关键之处更应细细“咀嚼”一番.在揣摩中体会语言表达的技巧,提高精细地理解语言和运用语言的能力.

三、结合课文教学进行语言训练

在课文教学中,重视字词句章的常规教学,引导学生通过理解语言文字去正确领会文章的思想内容和篇章结构.领会思想内容和篇章结构之后,再回味文章的语言文字,加深理解,学习用法.在整个教学过程中,始终“咬”住语言不放.凭借课文的语言,去完成语文教学中有关良好品德的陶冶、审美情操的培养等相关的任务,而不去另作架空的分析.这样就节省了不少时间,可以用来加强语言训练,更好地完成语文教学的主体任务.

四、结合作文教学进行语言训练

中学作文教学的根本目的,是培养学生具有“自能作文”“自能改文”的能力.学生作文、改文能力的高低,往往成为语文水平高低的标志.无论从一般标准还是较高标准去衡量,学生作文中语言文字的通顺、连贯、得体,都应当放在重要的位置.

因此,在基础教育阶段包括中学的作文教学中,要高度重视语言表达基本功的训练.在作文――书面作文和口头作文的指导、讲评中,要注重语言因素.每次作文指导,在对文体、内容、写法提出要求的同时,对语言表达也提出具体明确的要求；每次批改,对语言表达方面的优缺点予以重视,并作为判定作文成绩的重要依据；每次讲评,对语言表达的好例子和普遍存在的问题作具体讲评分析,并经常在班级墙报栏或黑板报展示语言表达有进步的学生作文.