英语课堂教学效果的提高之策

摘 要 ：当今英语课堂教学的主要目标是提高学生的语言应用能力.教师应设法激发学生学习英语的兴趣,学生才能主动地参与到课堂教学活动来,才能真正提高课堂教学效果,从而提高学生的英语实际应用能力.

关 键 词 ：英语；课堂教学；效果

中图分类号：G633.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）38-0112-02

作为一种总结性的评价方式,高考对教师的教学、学生的学习等方面都起到了导向、调节、激励等重要作用.2013年12月,教育部制定了有关高考招生改革总体方案,其中一项是“全面实施高中学业水平考试制度”,外语科目实行社会化一年多考等改革,外语不再在统一高考时举行,由学生自主选择考试时间和次数,增加学生的选择权,并使外语考试、成绩表达和使用更加趋于科学、合理.在高考招生改革方案中,英语科目这一改革是一件好事,有助于英语重新回归语言交流工具的本质.在高考英语改革的背景下,我们应该积极探索提高英语课堂教学效果的有效方法,因为课堂仍然是学生学习英语的主要场所.

一、目前英语课堂教学中存在的问题

在现阶段的高中英语教学活动中仍然存在“教师找不到有效教学方法,学生消化吸收低效”的尴尬情形.虽然教师尝试各种教学方法,试图提高课堂教学的有效性,但是仍无法摆脱应试教育的教学局限性,课堂教学的效率低下仍是普遍存在的现象.

1.缺乏对学生语言应用能力的培养.在英语课堂教学过程中,教师应不只是进行简单的语言灌输,而应是注重培养学生的语言应用能力,这一点得到了教师、学生和社会各界的认同.但在实际的英语教学过程中,教师仍然是以主导者的身份进行灌输式的教学,在教学过程中教师将教学目标主要集中在单词、语法和语句知识的讲解上,忽视了对学生英语思维能力的培养.这就导致学生有着较为扎实的基础能力功底,而在听、说等实际英语应用方面的能力不足.

2.教师的教学专业素质有待提高.现阶段,许多教师仍然沿用传统的教学方法,未能充分掌握教材的知识点并合理地运用教材组织教学.甚至有教师轻视教学设计,不编写教案,认为教学设计不重要,编写教案是形式,即使编写教案也只是注重新单词、词汇、短语和语法的简单归纳,并没有体现出对学生语言应用能力培养的设计.一个好的教师应该能够抓住教学的重点、难点和知识点,并能够根据自身对教学的理解以及结合教学大纲对教学内容创新组合,而传授予学生,使得学生能够更好掌握、应用.

3.教学效果的评价方法单一.目前,对英语教学效果的评价局限于学生的书面成绩的反馈上,缺乏对学生实际应用能力评价考核的方法.学校、教师、学生、家长以及全社会都只关注学生的学习成绩的高低,而没有重视学生学习意识的强弱,也没有重视学生英语运用能力的高低.当然,对教师教学效果的评价方法单一,是应试教育下的产物.

二、提高英语课堂教学效果的对策

在培养学生语言应用能力的教学目标下,我们更需注重提高英语课堂教学的效果.

1.灵活运用教材,关注课堂教学的延伸.高中英语教材大多是以活动为主线来编排,语法、交流素材等往往被编排在不同的单元中.这要求英语教师应将相关单元整合在一起讲解,以加深学生对知识点的理解.在对教材的利用上,教师应突出语言能力方面的内容,以培养学生的语言交流能力,养成学生英语思维的习惯,提高学生的英语思维能力.英语教学又不能仅仅局限于课堂教学活动,教师同时要做好课堂教学的延伸,以课外相关的活动来提高学生的语言应用能力.在布置课外作业时,应体现出与课堂教学内容相一致.教师可强制性地要求学生用英语写作日记,并批改之.还可在校园内组织“英语角”活动,要求各个班级的学生积极参与英语交流活动,教师在此过程中进行有目的的引导,设置相应的主题活动.当然,教师还应对学生交流活动的效果进行评价,探讨新的课堂教学方法.

2.营造轻松、愉悦的课堂教学氛围.轻松、愉悦的课堂教学氛围能够大大降低学生的焦虑度,使得学生保持较高的英语学习热情和兴趣,以愉悦的心情主动地与教师合作完成课堂教学活动.教师应掌握高中学生渴望被老师与同学认可和尊重的心理特征,真诚地融入到学生中去,消除隔在师生之间无形的墙,建立、平等、愉悦的师生关系.在英语课堂教学活动中,教师应以快乐的情绪、振奋的精神面貌,通过信任的目光、温和的语言、赞许的微笑、鼓励的点头,将良好的情绪传递给学生.教师只有多给学生锻炼语言能力的机会,耐心地引导,热情地鼓励,真诚地表扬,才能充分调动学生主动地参与到课堂教学活动中来.

3.在课堂教学活动中注重生命教育.高中英语教学不能仅仅是培养学生的听、说、读、写能力,还应注重培养高中学生健康的身心,教导学生热爱生命、尊重生命、珍惜生命,进而掌握生存技能.在英语课堂教学活动中渗透生命教育可使学生保持较高的英语学习热情,不会觉得学习英语枯燥无味.在高中英语教材中就包含有生命教育的教学内容,教师合理地利用这些教学内容,有助于引导学生树立正确的生命价值观,可以帮助学生掌握基本的安全知识,如交通安全知识、饮食安全知识、水电煤气安全知识等,同时也有助于学生掌握应对生活各种突发灾难的基本技能.

4.加强英语教学活动中文化意识的培养.中国人在学习英语的过程中,不可避免地会受到汉语思维的干扰,即“中文思维+英文形式”,这就导致交流障碍和交流困难.故而,在培养学生听、说、读、写能力的同时,教师还应因势利导,在教学过程的各个环节中,适时地对学生进行文化意识的渗透,培养学生的英语文化意识,帮助学生摆脱母语的干扰,用地道的英语文化进行交流,从而提高学生的综合语言应用能力.

5.建立科学、可行的教学反思与评价体系.适时地进行教学反思,可以使得教师立足课堂,超越课堂,打破传统的教学模式与套路.教学反思体现在对教师自身教学的反思和对学生学习效果的反思两方面.对教师自身教学的反思包括教学方式、教学效果、教学观念等方面；对学生学习效果的反思包括英语思维能力、学习方式方式、自学能力的水平、实际应用英语能力等方面.对教学的评价不能单纯以学生的考试成绩为标准,评价的主体也应多元化.学生的考试成绩只能作为评价的内容之一,更多地应结合其他方面来评价教学,尤其应该侧重学生的英语实际应用能力.可采用学生自评、学生互评、教师评价、学生与教师互动评价等方式,强调各个评价主体的互动与合作,对教学的效果进行科学的评价.

总之,提高英语课堂教学的效果是每一位教师共同追求的目标.作为引导者,教师只有设法激发学生学习英语的兴趣,使得学生在学习中找到快乐,体会学习英语的乐趣,才能主动地参与到课堂教学活动来,才能真正提高课堂教学效果,提高学生的英语实际应用能力.