高中语文教学的

中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）07-0063-01

1.高中语文教学改革要符合素质教育的要求

1.1 贯彻党的教育方针,正确评价教师的劳动.素质教育能不能进行下去,关键就在于能不能全面贯彻党的教育方针.素质教育能不能切实落到实处,关键在于教育评价能不能从实际出发,鼓励老师们潜心研究学问,让老师们能以一颗平常心来教育学生健康成长.如果评价的标准还是以急功近利为主,如果还是"分、分、分,老师的命根",那么素质教育就不可能切实落到实处.

1.2 突出学科特点,把语文老师从备课的泥潭中解放出来.与其他学科不同,语文学科是最讲究个性的学科.语文课能不能上好,关键在于老师的学养和个性.没有个性的语文老师不是好老师,没有个性的语文课也不可能是成功的语文课.语文学科的备课不能像其他学科一样,不能只有数量的要求,形式也不能千篇一律.人的学养不同,阅历不同,文化修养不同,对课文理解的方式方法是不可能相同的,如何讲解,让学生接受也是大相径庭的.只要老师们的积极性调动起来了,大家把备课上课当成一种乐趣了,那么怎样备课上课都是高效的.

1.3 语文教学改革要以提升学生的人文修养、综合素养为目标.文以载道,是我国几千年来的优良文化传统.语文教材选用的文章一般都是文质兼美的文章,有丰富的人文内涵.我们的高中语文教育并不仅仅是识字读书,更重要的是通过语文这个窗口让学生感受生活中的真善美,体验生活中的五彩缤纷,使得学生在古今中外经典篇章的浸润与影响下,能够逐步提升自己的人文素养,提升学生的综合能力.

2.激发学生学习兴趣

语文教学过程很多时候都是枯燥无味的,传统的教学方式就是"黑板+演讲",学生兴致欠缺,上课昏昏欲睡,想要有良好的教学效果是有些难度的,为了培养学生对语文的兴趣,我们就必须改变传统的教学方式,为学生营造一种良好的学习环境,的学习氛围.在课堂上老师和学生可以像朋友一样,没有间隙的讨论问题,都有话语权,老师应该充当学生的引导者、朋友,而不是指挥者,要给学生表达自我想法的机会,这样不仅可以激发学生的学习兴趣,而且更有助于老师了解学生对知识掌握的程度.这样的结果正是有效教学所希望的.现在的社会,需要的不再只是按部就班、循规蹈矩,这是个飞速发展的时代,它所需要的是创新精神,老师不应该恪守陈规,不必强调每节课都按部就班,一成不变,而是应该发挥创新精神,积极探索更多的教学方式,找到适合学生的教学模式.高中阶段学生的各方面都日趋完善,不断地发展,这个时期的思维能力向多元化发展了,老师这个时候需要积极引导和鼓励学生开展多向思维与发散性思维,学会从不同的角度进行辩证理解与分析问题,而不是用那些所谓的标准答案,扼杀了学生宝贵的思维方式,这样可以更容易引起学生学习语文的兴趣.而且还可以拓展与课文相关的内容,比如在学习《雨巷》时,可以拓展讲一讲郑愁予的《错误》,教师可以不必细细地讲解、分析,而是领着学生缓缓地品读,"三月的跫音不响/春闱不揭/你底心是小小的窗扉紧掩/我达达的马蹄是个美丽的错误/我是个过客/不是归人".低沉幽怨地反复吟诵,让学生设身处地地把自己想成那个倚窗盼君归的寂寞女子抑或是那个身骑白马,不是归人的异乡人,再或者是那个在千里之外的同样饱受相思之苦的远行客,孤独游子.这样独特的学习方式,学生对语文的兴趣被引发出来,感受到学习的快乐.

3.培养学生思考习惯

言为心声,语言是心灵的外射.很难设想一个不善于思考思想不丰富的人,会写出内涵丰富、生动活泼的文章."教会学生思考这对于学生来说是一生中最有价值的本钱."赞可夫名言充分揭示了思考的重要性.在作文教学的实践中,马克思辨证唯物主义理论的讲授为学生正确认识、分析事物提供了方法,教师正确引导使学生从现实生活中找到了源头活水,加上长期培养和及时校正,提高了学生思维品质,并进一步形成思考习惯.生活中充满了哲理,认真反思生活,可净化灵魂,密切关注社会生活,可了解并认识社会,在课堂教学中不断提出问题,正确引导学生思考,可极大丰富学生思想."我是阿Q吗",让学生反思自己性格的弱点；"嫉妒好不好",学生通过思考认识到它是一把"双刃剑"；"是要发展,还是要纯净空间",让学生认识到它保护环境的重要；"你知道父母的生日吗",引导学生关心他人；"中国足球腾飞说明了什么",从中悟出苦难与辉煌的含义.学生在争论中学会了思考,屏弃了无用的牢骚.一系列密切联系人生和社会问题的提出,打破了高中生活的枯燥单调,调动了学生思考积极性,增添了高中生活的色彩,发掘出了写作宝库.

4.在教学中要充满情感

高中语文教学中的情感教育,事实上就是让学生对所学习的知识有一个综合的情感体验,利用自己的情感因素理解和掌握知识.学生的情感体验作为学习知识的主动力,而取代讲授与接收的传统模式.为了不损失有限的课堂时间,教师往往会将主要的知识点进行罗列,而忽略了形象性的解答.因此学生难免会对课堂的讲授感到枯燥乏味,渐渐的失掉学习兴趣.学生的学习兴趣是学习的内动力,一旦失去内动力,学习起来就更加吃力且效果极差.

语文的情感教育,首先是要求学生对所学知识有一个情感体验.调动学生的情感因素,这样才会对一段知识的讲解有形象性的记忆.例如,当学习《奥斯维辛没有什么新闻》,要使学生了解笔者平静的描述之下是何等的悲愤与隐忍,首先就要让学生了解二战集中营.

其次要有一个活跃的课堂氛围.高中生的自主学习能力有限,正处在形成期与转型期.活跃的课堂氛围可以使每一个参与者乐在其中,积极的参与到课堂学习中来,更好的变被动学习为主动学习.同时活跃的课堂氛围要靠教师来营造.教师让学生在课堂上大胆的想象与发挥,并给予中肯的评价,增强了教师的亲和力.