构建开放式实验教学体系本土实验教学新思路

点赞:29658 浏览:133733 近期更新时间:2024-01-25 作者:网友分享原创网站原创

实验教学是培养学生实际操作能力的坚实桥梁.苏科版初中物理教材一共安排了90个演示实验,22个分组实验,在实际教学过程中,由于诸多因素的影响,开放式实验教学的研究在南通地区远未达到理想的境界.

如何做到以“学生的全面发展为宗旨”?笔者认为充分利用本土教育资源,积极开展开放式实验教学,符合当前实验教学改革的潮流.

一、开放式实验教学的概述

1969年,科恩(R .C .Cohn)提出了“课堂讨论模型”和“开放课堂模型”,构建了“人本主义的教学理论模型”;1992年斯皮罗(Spiro)设想的“随机通达教学”和“情景性教学”,构建了“建构主义的教学模式”.这些模型强调:学习是学习者主动建构的内部心理表征过程,教师的角色是思想的“催化剂”与“助产士”.这两种教学模式的提出衍生出了当前“开放式教学”的理念.

开放式实验教学是通过教学方法、教学内容、教学时间空间的“开放”,让学生自主获得物理知识,提高物理技能,发展创新思维的一种教学方式.它以“学习者的主动学习”为核心,赋予学生主动学习的权利,强调学生的需要,帮助学生建立善思考、勤动手、重体验、多创新的学习方式.


在开放式实验教学模式中,教师应给学生提供实践与创新的平台,不断营造平等的对话氛围,教师要放下“领导者”的身份,以学生学习的“合作者”和“伙伴”的身份出现.

二、挖掘本土教育资源,探索有地域特色的开放式实验教学之路

随着教育改革的不断深化和发展,各种特色教育的典型不断涌现.纵观杨思初中、杜郎口中学和衡水中学的成长历程,无不是结合当地教学实际而探索出的一条特色教学之路.

南通是有名的教育之乡,有着丰富的教育资源,素有“全国教育看江苏,江苏教育看南通”的美誉.那么,如何充分挖掘本土教育资源,探索有地域特色的开放式实验教学之路呢?笔者经过对南通地区实验教学的研究与分析,尝试了如下做法.

1.开设实验辅导课,定期开放实验室

我校面临着班额较大和实验室配备不足的实际困难,很多时候,学生不能保质保量地完成实验.鉴于此,笔者提出了开设实验辅导课,定期开放实验室的设想.具体做法是从物理课中拿出一节课的时间,专门用来辅导学生进行实验,实验室每两周开放一次.先由学生对前两周的实验内容进行梳理,针对自己的不足提出实验申请.根据申请实验的内容,准备实验器材,并对他们进行相应的指导.

在实验辅导课开设的初始阶段,学生热情高涨,很多人报名参加,其中也包括一些不需要参加辅导的同学,客观上造成了实验室安排不过来的现象.为了让真正需要帮助的同学能够加入,笔者做了大量的解释工作,目前,同学们对开设实验辅导课的认识已经逐渐理性化,工作的进展也非常顺利.

实验辅导课的开设,融洽了师生关系,物理课堂也成了学生乐学、善思、创新的殿堂.

2.加强馆校联系,注重科学体验

抱着“启迪创新、快乐成长”的宗旨,教师应鼓励学生走出校园,体验科技的发展、感受科技的创新,给人类生活带来的便利.

南通科技馆作为江苏首家成立的地级市科技馆,承担着青少年科普教育的任务,具有很强的资源优势.在这里,同学们不仅体验了机器人的制作过程,还亲手操作了各种机械,感受了力学的神奇,特别是躺在钉板床的体验,让同学们记忆深刻.2010年,如皋科技馆正式开馆,馆中各种现代信息技术,大型数字化沙盘,让学生

大开眼界.从此,学生能在家门口感知科技发展的脉搏,领略科学的魅力.

3.举办科技节,开展各种竞赛活动

科技节是弘扬科学精神,传播科学思想的重要平台,它同时也是我校培养学生操作能力和创新能力的重要阵地.本届科技节,本校提出的口号是:“让知识融入生命,用创新点缀未来”.作为科技节的一部分,我们制定了详细的活动方案,开设了大量的活动.

(1)举办实验改进创意比赛

开展此项活动的目的,并不单纯考虑实验创意,而是以活动促进学生对教材的深入研究.活动开展以后,学生的很多创意让教师为之惊叹.如声音在水中传播时能量衰减很快,如何找到合适的声源一直是教师头疼的问题.学生提出了高频音能量衰减较慢,以高频蜂鸣警报器做声源实验效果更佳的建议.还有同学认为“凸透镜成像”中,用蜡烛做光源缺点很多,实验时空气质量差,燃烧后生成的蜡烛油难以打扫.可以用多光源小手电筒替代,将手电上多余的光源遮挡起来,形成“F”字样,就能解决所有的问题.

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(2)举办科技小发明创作比赛

本届科技节,我们实施的是无主题创作比赛,天马行空,任由发挥.最后,学生参评作品无论是创意,还是质量都达到了较高的层次.吸管和废纸化身为承重桥梁,变废为宝;光控和声控电灯的设计尽显节能理念;汽车外形的设计形态各异,既考虑了仿生学和空气动力学等因素,又将美学设计融入其中.

学生的精彩创意加上教师的倾心指导,本届科技节可谓硕果累累.目前,每年举行的科技节已成为本校素质教育的一张亮丽名片,也是物理组实施开放式实验教学的重要舞台.

4.利用乡土资源,开发实验校本课程

南通拥有丰富的实验教学资源,航模比赛屡创佳绩,风筝制作享誉海内外.我们开设物理第二课堂,邀请航模专家来校进行航模表演,开设讲座.通过观看航模表演以及与专家面对面交流,学生对流体力学及空气动力学的知识有了进一步了解,激发了他们探究科学奥秘的热情.笔者还曾带领学生参观过如皋郭氏风筝制作坊,让他们了解南通风筝的发展历程,体验风筝制作过程,掌握放飞风筝的技巧,探究风筝飞翔的科学原理.

充分利用乡土资源,开展丰富多彩的第二课堂活动,不仅培养了学生的操作能力、实践能力和创新能力,也让师生对更多校本课程的开设充满了期待.

结束语:作为一种新兴的教学模式,开放式实验教学代表了实验教学的发展方向和趋势, 是国家实施“创新型人才”培养的必然选择,其强大生命力正随着实验教学改革的深化而不断地展现出来.开放式实验教学不仅是教学方法、教学模式的改变,最根本的是教育理念的提升.

吴有训说过:“凡能独立工作的人,一定能对自己的工作开辟一条新的路线.”我校开放式实验教学研究起步较晚,但正是认识到差距与不足,所以更需要我们理顺教学改革的思路,开辟新的教研平台,实现物理教学水平的跨越式发展.