初中古诗词的分层教学

我国是一个诗教发达的国度,古代教育家孔子就非常重视诗教,他认为“不学诗,无以言”.然而初中语文古诗词僵化的教学模式把美好的东西弄得支离破碎,扼杀了学生对古诗词学习的兴趣,使他们长期在“接受――背默”的模式下被动学习.

新课程改革强调古诗词教学,近几年的中考中都出现了古诗词鉴赏的题型,这是学生最害怕学习的内容.这就要求教师重视古诗词教学,改变教学手段和方法,创新教学方式.笔者根据自己的教学实践,找到古诗词创新教学的途径――分层教学,它切合学生的实际水平和需求,能使学生摆脱被动低迷的学习状态,真正激发学生学习的兴趣.

一、古诗词分层教学的必要性

分层教学符合古代教育家孔子“因材施教”的教学原则.分层教学关注学生的认知层面和最近发展区,针对不同层面的学生设计不同的教学目标和要求,让他们自主选择自己能够达到的层面,满足自身发展的要求,进而能自主地深入地学习古诗词,品尝到学习的乐趣.

美国著名教育家、心理学家布鲁姆认为,学生是具有独立人格、巨大潜能和个性差异的人,只要向他们提供了适当的学习条件,善于培养和提高学生的非智力因素,95%以上的学生都同样可以取得好成绩.

古诗词鉴赏的分层教学符合学生的心理发展特点,尊重学生个体的差异性,遵循学生的认知规律,注重学生的思维发展.

人本主义教学观认为：我们面对的学生,首先是一个个活生生的人,他们有独立的人格,都蕴藏着独立的潜能.

《义务教育语文课程标准》明确指出：阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解.古诗词分层教学发挥学生在阅读中的自主性、积极性,给学生以一种人文的关怀和向上的指引,体现了以学生的终身发展为本的人本主义教育观.

二、古诗词分层教学的三个层面

1.识记理解阶段

针对识记能力相对薄弱的学生,帮助他们在理解的基础上进行记诵；引导他们将初中阶段要求背诵的50首古诗词整理、摘抄在积累本上,每天背诵一首,同时用散文化的语言进行翻译,这样既能帮助他们强化记忆,也能加深他们对诗词内容和情感的理解.

2.分析鉴赏阶段

学生阅读篇目不局限于中考篇目,而是由课内向课外延伸,用课内学过的阅读古诗词的方法自学课外的古诗词,并鼓励学生选择喜欢的诗词从意象和写法等角度进行鉴赏评价,从而归纳出阅读古诗词的一般学习方法.

3.研讨探究阶段

培养学生鉴赏古诗词知人论世的习惯,通过对写作背景、诗人生平、创作风格等探究,更全面地了解作者和作品,养成“深入探究”的思维品质；同时鼓励这部分学生将自己喜爱的作者和作品确定为研究专题,通过翻阅资料等手段对所选对象进行自主学习,引领学生过一种向善的、有意义的生活.

三、古诗词分层教学的课堂实践

1.新授课的分层教学实践

以苏教版七年级上册诵读欣赏《早春呈水部张十八员外》和《西江月》为例.

第一板块：我来诵读,感悟诗情（诵读比赛）.

第二板块：我来思考,传递诗趣（对对联比赛）.

第三板块：我来质疑,赏析语言（质疑提问比赛）.

第四板块：我来想象,描绘画面（古诗词创作比赛）.

第五板块：诗意作业,我来设计.

第一层面：抄写其中的一首诗,并以画配诗.

第二层面：用散文化的语言赏析其中的一首诗,并以画配文.

第三层面：发挥联想和想象,创作新诗.

“得法于课内,得益于课外”,通过分层教学,以单元的诵读欣赏作为引发诗情的一个生长点,激发学生学诗和写诗的兴趣和热情,把学生的视野由课内转向课外,有效地拓展学生语文学习的时空.学生成了课堂的主体,三个层面的学生在合作中积累了古诗词,提高了学习兴趣,丰富了文化底蕴,也给大家带来了美的人文关怀等

2.复习课的分层教学实践

以苏教版九年级下册《古诗词复习课》为例.

第一板块：“温故知新：写一写,记一记”（默写）.

第二板块：“含英咀华：品一品,试一试”（提问质疑,品味鉴赏）.

第三板块：“青出于蓝：练一练,比一比”（创造性地运用古诗词,对王国维《人间词话》的三种境界进行改写）.

第四板块：分层作业.

第一层面：通过古诗词默写检测卷巩固课堂内容.

第二层面：整理课堂笔记,用古诗词写下自己的成功三境界.

第三层面：从作者相似的人生经历、同一作家不同的作品、相似的诗歌主题等进行比较阅读,写下探究感悟.

这节复习课,也是一节古诗词鉴赏课.课堂上的分层教学让每一个学生在课堂上有主动参与的机会,让学生在参与中积累和运用,最终指向学生的终身发展.

赞可夫在《教学与发展》中写道：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需要,便能发挥其高度有效的作用.”古诗词分层教学让每个学生觉得他是这个课堂的主人,他完全可以投入到古诗词学习中去.雅斯尔说：“教育意味着等一个灵魂唤醒另一个灵魂.”分层教学让学生在自主合作中互相讨论、影响、激励和鼓舞,激发学生与古诗词文本对话的兴趣,那么“这些融合在古诗词中的智慧、风骨、操守、人生态度将内化为学生人生信念的永恒资源”.

（作者单位 江苏科技大学附属中学）