高中生物教学对教材中表格的教学处理

点赞:26435 浏览:119990 近期更新时间:2024-03-02 作者:网友分享原创网站原创

摘 要 :苏教版必修模块《生物》教材中,设置有边做边学,放眼社会,积极思维,知识海洋等多个栏目,也有表格,坐标曲线图,箭头图等不同的表现形式.笔者针对必修1《分子与细胞》中的表格,并结合实际的教学,从表格的应用目的,表格应用的形式,表格的再生成三个方面加以阐述.

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关 键 词 :教材 表格 应用 再生成

【中图分类号】G424 【文献标识码】A 【文章编号】

苏教版必修模块的教材,是依据课程标准编写的新教材,教材中使用了较多的图表,将繁琐,零碎的生物学知识直观地呈现出来,无疑对教学效果大有裨益,起到语言文字所不能及的效果.其中表格在必修1中有13个(详见表1苏教版必修1教材的表格一览表),必修2中有10个,必修3中有11个.笔者在实际的教学中充分且多种形式地利用这些表格,收到了较好的教学效果.

1.教材中表格应用的形式

高中课标要求注重学生学习方式的转变,要求教学具有更大的开放性和灵活性.因此,应该为调动学生学习的积极性,引导他们平等参与,积极主动地思考问题.课堂上应该如何利用表格呢?

1.1作为信息材料的资源,用于丰富课堂内容.

笔者在讲授显微镜的目镜,物镜的长短与放大倍数的关系时,拿了两个放大倍数不同的目镜和两个放大倍数不同的物镜,依次发给几个学生,让他们仔细观察后回答.本来是想让学生体会目镜越短,物镜越长,放大的倍数越大.可是学生提出了疑问,“老师,这上面的数据太多我不明白哪个数字代表放大倍数?”还有一个学生说:“老师,我大概能知道哪个代表放大倍数,但是其它数字代表什么意思?”笔者知道学生的课前预习并不是太好,于是,让学生看教材P32《知识海洋》中的表格“3种物镜的性能参数比较”,学生很快明白了.


类似的表格还有“可以进行基因诊断的部分疾病因子”,“ 和酶缺陷有关的遗传病”等都可以作为信息材料用于平时的课堂教学.

1.2作为案例训练学生,提高学生的生物学素养.

教材中的一些表格,内容丰富,信息量大,通常教师的讲解若没有学生的参与如同“走马观花”.适当地设计问题,开展讨论活动,不仅可以培养学生的问题意识,还可以激发学生的学习热情,将一节课推向,对教学的有效性起到画龙点睛的作用.如:通过对第四章《光合作用和细胞呼吸》P56《边做边学》中的表格“酶特异性实验的设计”的学习,当学到影响酶促反应速率的因素时,笔者让学生尝试将教材中的文字信息转换成表格,实现了对学生实验设计能力的训练.

1.3作为有力的证据,对学生进行思想教育.

例如:通过第五章《细胞增殖、分化、衰老和凋亡》中的表格“几种致癌因子的致癌作用的评价”,教育学生不要吸烟,喝酒,平时多注意饮食卫生,少吃腌制食品,少吃烧烤等等.

2.教材中表格的再生成

实践中笔者发现“以本为本”的观念在很多老师的思想里已经根深蒂固.其实,教材内容是编写者依据课程标准结合编者自身的理解而所选择的生物学材料.因此,教师应该审视编者对文本呈现和处理,对教材应该有自己的见解,而不是盲从于教科书进行教学.要善于进行教材的处理,所谓教材处理,既可以指教师在教学中怎样选择、加工、整合教材;也可以指教材在教学中怎样被使用.是“用教材教”还是“教教材”?从新课程理念的角度看,无疑是用教材教而不能是教教材.

2.1表格再生成表格

以教材P22《积极思维》表2—4为例,笔者将原有的表格进行重新组合,生成一个新的表格(见表脱氧核糖核酸和核糖核酸的异同).虽然主体内容没变,但笔者认为改变后的表格更符合学生的认知规律,即由简单到复杂.

2.2表格再生成文字

表格有其直观性强,便于比较找出比较项目的共性和异性,但笔者在教学中发现将教材中的一些典型表格进行形式的转换,加强了对学生能力的训练.

以教材P56《边做边学》表4—1“酶特异性实验的设计”为例,笔者让学生在课堂上将表格转换成文字,锻炼学生的语言表达能力.这对高一的学生是有必要的,可以为后续的实验设计做好准备.学生经过几次的修改后,转换的内容如下:1.取2支洁净的试管编号为1,2. 2.分别向1,2号试管中加入2ml的可溶性淀粉溶液和蔗糖溶液.3.分别向2支试管中加入2ml的淀粉酶溶液,轻轻振荡试管.将试管的下部入水,保温5min.4.分别向2支试管中加入2ml的斐林试剂,水浴加热1min.5.观察实验现象.教师在此基础上还可引导学生体会实验设计的基本设计程序,即“分组编号,分别处理,观测实验指标”.

需要注意的是,对教材中的表格处理时也不能随心所欲,要遵循以核心内容的教学为基础、有利于学习活动的开展、处理好知识点与知识体系的关系.

随着高中生物学课程改革的深入,人们越来越关注课堂的教学效果,课堂教学的有效性成为一堂好课的重要标准,应该说,这是生物学教学研究理性化的表现.在生物教学中,教材的使用以及对教材中一些表达形式的有效利用,对提高生物课堂教学效果更是至关重要.