思想品德教学方法

摘 要：思想品德是一门综合性课程,内容多而杂,涉及养成教育、法制教育和国情教育等,这必然要求思政教师的知识面广而精,而且新课程改革要求教学“从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习,学会合作,学会生存,学会做人,打破传统的基于精英主义思想和升学取向的过于狭窄的课程定位,而关注学生的‘全人’的发展”.

关 键 词 ：思想品德；教学

中图分类号：G718.5 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）05-033-01

思想品德是一门综合性课程,内容多而杂,涉及养成教育、法制教育和国情教育等,这必然要求思政教师的知识面广而精,而且新课程改革要求教学“从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习,学会合作,学会生存,学会做人,打破传统的基于精英主义思想和升学取向的过于狭窄的课程定位,而关注学生的‘全人’的发展”.科学的教学方法,能启迪学生思维、开发学生智力、发掘学生潜能,培养学生良好的思维品质和思维习惯,使教学收到事半功倍的效果.可见,教法运用是否得当,直接关系着教学效果的好坏,影响着教学质量的高低.

过去,治课教学沿用旧的模式,呆板陈旧的教学方法或引不起学生的兴趣、或只能使学生死记硬背一些死条条,“教师为考而教,学生为考而学”.这种教学的被动局面,使得政治教师的劳动难以得到学生的承认,政治学科的地位急剧下降,政治课的教学投入多,而产出少.

如何改进思想政治课的教学方法、提高教学效率和效益呢?我一直在进行积极的思考,并在教学实践中开展了有益的探索：

一、调动学生学习积极性,让学生“动”起来.

教学工作是教与学的有机统一体.其中,教是主导、学是主体,教是为了学.教师只有通过激发学生的学习动机、需要、兴趣和强烈的求知欲,使学生的知、情、意和个性得到全面、和谐地发展,学生的学习潜能才能得以充分地发挥.为此,在教学中,我特别重视让学生“动”起来,以调动和发挥学习的积极性.

第一,让学生的脑动起来,“多思”.即鼓励学生积极思考,对所学知识进行分析、比校、抽象、概括.教师可以用恰当的“问题”激起学生思维的浪花,使他们于“无疑”处生“疑难”,产生新奇感和探索感,使思维向新的广度和深度发展.当然,教师的“问题”要提得准确,有一定的难度,又能使学生感兴趣.例如讲到《法律常识》中“我国公民享有宗教信仰自由的权利”时,提出“员和共表团员是否允许信教”的问题；当讲到“我国经济建设遇到资金困难的问题”时,引出“能否靠多发行人民币来解决”的疑问,学生在分析中有分歧,但教师进行引导,便可以得出正确的结论.

第二,让学生的口动起来,“多说”.即鼓励学生大胆发言,对学习中的问题敢于陈述己见,展开讨论,以开拓思路、活跃气氛.实际上,学生准备发言的过程,也就是思考、运用、巩固、拓宽教材知识的过程.教师要善于抓住教学中与现实生活紧密联系的“问题”,及时组织讨论.如讲到我国的公有制经济时,联系党的十五大的精神,结合顺德股份制经济的发展,讨论和领会“公有制经济的实现形式可以多样化”的理论含义；讲到“公民权利和义务的关系”时,可进行“权利和义务是否可以放弃”的课堂讨论等.这样,既启发了学生思维,又锻炼了学生的表达能力.

第三,让学生的手动起来,“多做”.即鼓励学生勤做学习笔记,写预习提纲,编制试题,动手解答,以巩固知识、加深理解.所谓“不动墨笔不读书”.教师要在课前安排预习,课堂督促笔记,课后布置适当的练习,根据教材内容,要求学生自己编写试题,促使学生主动学习.当然,调动学生主体的积极性的方法还很多,我的做法仅仅是抛砖引玉.

二、贴近生活,理论联系实际

生活是活生生的.脱离了生活,尤其是远离学生的生活,可能会使教师处在一种被动甚至尴尬的境地.教师呈现的教育资源应贴近学生的需要,点到学生的兴趣点.思想品德课重在德育教育,有时说教性较强,而十三四岁的中学生又处于人生第二个叛逆期,如果教师不注意方式方法,一味说教,不但激不起学生兴趣,反而会引起学生的反感,达不到理想的教学效果.因此,思品教师应关注学生的情感体验,注重激发学生的学习兴趣.

三、活泼课堂,加强教学的情趣性.

教学是一门科学,更是一门艺术.政治理论本身抽象性、逻辑性很强,政治教师在教学中更要讲究授课的艺术.

第一、语言表达要生动幽默.教师在讲授概念、阐述理论观点时,语言表达切忌平铺直叙,“风平浪静”,而应有抑扬顿挫,要生动形象.教师可选择幽默故事和绘画等内容,寓教于乐,让学生在轻松、愉快的笑声中接受政治观点.如讲到“宗教是人们对社会存在的反映”时,选用恩格斯的名言：“检测如牛能绘画的话,那么,它画出来的上帝一定是一头牛”,能收到意想不到的效果.

第二、理论分析可借助例证名言.教师讲授理论观点时,可从有趣的例证讲起,既能激发学生的学习兴趣,又有利于加深对理性概念的理解和扩展.汉语中的许多成语、谚语、格言、诗词名句,现实生活中的许多活生生的事例等.都包含着或直接表现着精深的哲理.像“守株待兔”有力地揭示了形而上学的弊端.“勿以善小而不为,勿为恶小而为之”,包含了量变与质变的辨证关系.“物以稀为贵”,反映了与价值、供求的关系等,通过这些例证名言的分析,能将学生带入到一种理论情境之中.

第三、教学手段应多种多样.为提高课堂教学的效率和学生的兴趣,教师应采用录音录像、幻灯投影等多媒体教学,还可以通过看图解意,图表分析、实物实验、小品表演等方法,加强教学的直观性、形象性,让学生在听、看、思、说、演多种器官的并用中,学懂、记牢、运用政治知识.

总之,政治课教法的改革势在必行,方法因人而异.只要广大教师在教学中不断探索,就一定能从根本上改观政治课教学的面貌,使它的德育和智育功能得到最大限度地发挥.