初中英语分层教学面面观

现在的中学大多实行大班教学,每一个班级都会有几十名学生,甚至有的重点中学会达到七八十名学生.这几十名学生来自不同的家庭,有着不同的学习程度,并且有着各自的性格特点和心理特征,这就形成了很多层次.大体上可以分为三个层次：优等生、中等生、后进生.如果对于这三个截然不同的层次施以同样的教育,自然会使得学生得不到最优化的发展.我们要实施分层教学,根据不同层次学生的特性来进行教学,使各类学生得到发展.那么如何在初中英语教学中实施分层教学呢?我们从以下几个方面进行探究.

一、科学地进行分层

科学地进行分层,这是分层教学的基础.因为我们是基于不同层次学生实施不同的教学方法,如果分层不科学、不标准,那么分层教学便无法实施.如何科学分层呢?就目前的分层教学而言,我们是以学生英语学科的学习能力和兴趣习惯来分的,将学生分为A、B、C三个层次,A层次的学生英语学习基础扎实,理解能力和领悟能力较强,对英语充满着学习兴趣,而且有着科学的学习习惯,也就是我们常说的英语优等生,这部分学生一般是占到了10%-20%.B层次的学生英语学习成绩一般,基础掌握一般,在课堂上并不活跃,缺乏学习兴趣和良好的学习习惯.这部分学生是班级的中流砥柱,占到了60%-70%.C层次的学生英语学习成绩较差,总是为其他学生“垫底”,对英语学习不感兴趣,有着不良的学习习惯,甚至经常作业都完不成,或者会抄袭其他人的作业,这部分学生占到了10%-30%.通过这个标准将学生分层,一定要注意分层的动态性,不可以永久做A层,或者永远是B层,或者是C层.只要学生有进步,就可以向上一层次调动,学习总是退步,则可以向下一层次调动.这样就激发了学生的积极性,使他们不断追求更好的成绩.

二、分层设计教学过程

分层教学最核心、最重要的一个环节就是分层设计教学过程,因为该教学过程是一切教学的中心.我们在对全班学生分好层次以后,应开始对他们进行不同的指导和教学.在课堂知识掌握情况的要求上,可以这样要求：A 层次的学生要注重自学,发挥自身主动性和积极性,在掌握新知识的同时,对一些文化背景、相关词语（同义词、反义词等）也要进行拓展和迁移,对于较难的问题多提问A层学生,使他们“跳一跳”；B层次的学生要在教师的带领下进行学习,要求掌握所学知识,对学习中涉及到的词汇和语法要记牢、会用,对于一般基础性的问题要提问B层学生,加深他们的印象；对于C 层次的学生,教师要多加指导和辅导,在课堂上多关注他们听懂了没有,理解了没有,要求他们完成最基础的习题,提问简单的问题,使他们获取成功,培养他们的英语兴趣.

三、分层设置作业

不同层次的学生,即使学习同一节内容,也会有不同的掌握情况,检测如一视同仁,则会使优生吃不饱,差生消化不了,所以在课后作业的设置上也要分层.在A层学生的作用布置上,主要原则是拓展和深化,可以要求学生在理解课文含义的同时找出作者的意图和态度,并分析原因,还可以要求学生用英语复述课文,或者改写结尾、续写结尾等,这样也锻炼了学生的口语表达能力和英语写作能力.在B层学生作业的布置上,主要强调基础性,要求B层次的学生回答一般难度的问题,如事情的前因后果等,这类问题着重检查学生对所学知识的理解程度.在C层次学生作业的布置上,就应简单易解,最好是可以直接从文章中找到答案.对于简单单词、词汇的掌握也是尽量求全,不做硬性要求.

四、分层进行评价

虽然我们经过科学的分层、教学和布置作业,但学生的学习成绩并非短时期内可以提高的,所以我们在进行评价时要注意也应分层,不同的学生有着不同的评价标准,注重评价的多样化和灵活性.这样的目的只有一个：那就是真正发挥评价的促进与激励功能.比如说,可能同样的一套试卷,A层的学生得了90多分,也要对其委婉地批评,进行错误原因的分析,使他们不满足于现状；B层的学生得了70多分,刚刚及格,则需激励他们,要求他们提高成绩；而C层的学生虽然只得了四五十分,却要找到他们的闪光点,比如说哪道题有些难度他们也答对了,或者说比上次考试有进步,这样他们就会逐渐的树立自信,爱上英语.

五、结语

“一切为了孩子,为了一切孩子,为了孩子一切”,这是我们所有教师和家长共同的宗旨.“为了一切孩子”就需要使学生得到全面发展,因此英语教学中的分层教学不容小觑,我们要尊重学生的个性,允许学生的差异,促进学生的发展,改变学生的现状,激发学生的兴趣,使学生在最大的范围内获得属于自己的成功,实现素质教育“全面发展”的目标.