初中英语的分层教学

摘 要 ：在初中英语教学中,分层教学不但能让我们较好地针对学生的实际因材施教,而且能较好地调动各层次的学生的学习积极性.

关 键 词 ：初中英语；分层教学；因材施教

中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）12-0180-01

在初中英语教学中,分层教学有助于实施因材施教.笔者通过一段时间的实验探索,认为分层教学不但能让我们较好地针对学生的实际因材施教,而且能较好地调动各层次的学生的学习积极性.

1.分层的目的

给学生分层次,若处理不好,确实可能挫伤一部分成绩较差的学生的自尊心和积极性.这就有必要在分层之前对学生讲清楚分层的目的：是为了有利于教师针对不同层次学生的实际,采取不同的教学方法；是为了有利于学生之间能够更好地开展合作学习,共同提高；是为了教师能够更集中、更有效地关注、关心和帮助基础较差的学生.

2.分层的依据

讲清楚了分层次的目的,一般来说,学生是能接受的.但如何分?依据什么分?依据把握不好同样会对学生造成伤害.我对学生分层时考虑了以下几个因素：

2.1 学生的成绩.这是最基本的依据.

2.2 学生的潜力.这是一个重要的依据.根据这个依据,可以将基础较差但潜力较好的学生拔高一个层次来分,这有助于激发学生的学习积极性.

2.3 学生的学习态度.一般来说,基础相对较差,又缺乏学习自觉性、主动性的学生,都应该分在较低的层次,以便对其进行帮助与监督.

3.分层教学的实施

3.1 针对不同层次,对A层次的学生重"引",对C层次的学生重"灌",而对B层次的学生则根据情况采取比较折中的办法.对于A层次的学生,许多问题引导他们自己去"悟",这远比直接告诉他们答案好得多.他们一旦提高了这样的悟性,会受益终身.对于C层次的学生,硬要让他去"悟",很多时候是悟不出来的,一次次悟不出来,便是一次次的打击,一次次的失败.所以,对于他们,还是以"多灌少引"为好.

3.2 走进B、C 层次,真正关心他们.每天上课,我百分之八十以上时间是站在B、C层次之间的过道里,随时关注着他们对所学知识的掌握情况,随时对他们进行提问,常常主动问他们有什么问题并给予解答.学生一旦感觉到老师是在真正地关心他们、帮助他们,绝大多数学生都会尽其全力去学习、去努力.

3.2 贯彻"成功教育"的理念.现代社会,人们尤其是青少年,其思想、观念较以前任何时代都大不一样了.所谓"苦口良药"、"黄金棍下出好人"再也不实用了.他们对老师不再是百依百顺、逆来顺受.批评、打击、挖苦、讽刺只能令他们生厌,产生逆反情绪.黄金棍下他们不再屈服,他们会拿起法律的武器跟你理论.还是刘京海老师的"成功教育"的理论好,它引导我们解决了许多我们以前难以解决的问题.分层教学,为我们提供了一个很好的实施"成功教育"的先决条件.在这里,"成功"二字针对不同层次的学生具有不同的标准.一个对于A组学生来说也许是不屑一顾的问题,对于C组学生,只要他们解答出来就是成功；一个上次仅考25分的学生这次考了30分就是成功.教师应善于给学生成功的机会,并对其每一个小小的成功给予表扬,千万不要吝啬"Good","OK","Well done"等话语,让他们在一次次赞扬中逐渐树起信心,从一个个小的成功慢慢走向大的成功.

4.课堂教学分层

课堂教学分层是指教师的教学方法针对不同层次的学生,教师也应采用不同的教学手段和方法,灵活调整教学目标和教学评价,教师从最低点起步,分层指导,逐步推进,分层设计练习、设计课堂、布置作业,引导学生全员参与,各得进步.例如：在课堂提问过程中,同样一篇文章A层次的学生,以培养学生进行创造性思维的能力为主.这是一种深层次的设问,思维难度较大,学生要进行分析,拓展思维,发挥想象,才能得出结论与看法.B层次的学生回答一般难度的问题,如事情的前因后果,着重检查学生对所学知识的理解程度.C层次的学生就文章细节,信息等回答那些可以从文中找到答案的问题.分层指导是实施分层教学的关键.教师在教学过程中要因人而异,体现"因材施教"的教学原则.除此之外,还要成立课外活动学习小组等必要的辅助手段,加强对各层学生的指导,促进学生由低层向高层的转化,使体优化.

5.课内指导分层

在课堂上,不同层次的提问能最大限度地给学生表现的机会,满足学生取得成功的愿望,这也是激发学生情感的主要途径.笔者根据教材重点、难点、惑点、特点和关键,针对不同层次学生的爱好、兴趣和特点,有步骤、有目的地设计一些富有启发性、趣味性、挑战性又是学生力所能及的问题,调动学生兴奋、好奇的情绪与急于解决问题的愿望.课时进度以A、B两层学生的水平为标准,上课以A、B两层的要求为公共内容.课堂提问注意层次性,及时点拨,充分发挥学生非智力因素的作用,让学生"跳一跳,抓得到".只要努力,他们都能享受到成功的快乐.课堂教学形式也要灵活多样,努力引发各层学生的学习动机,提高课堂教学的实际效果.

6.课外指导分层

课外辅导是课堂教学的必要延续和补充.这种补充不是单纯的课堂延时,也不是变相增加学生的题量负担,而是要根据不同层次的学生,给予针对性的指导.对c层学生而言,除了帮助他们找出学习困难的症结,还要对他们的个性进行分析,教会他们有效的学习方法,帮助他们树立学好英语的信心,让他们学会学习.而对A层学生来说,要指导他们阅读课外英语书籍,如浅显的英语原著等,不断扩大他们的语法知识和词汇量,提高自学能力.B层学生要熟练掌握教材内容,运用基本句型和常用语的习惯表达方式,进而逐步掌握英语学习的方法和规律.