小组合作化学习的教学探究

在新课改的理念中,“小组合作学习”是重要的教学方式,小组合作学习是以学习小组为基本单位,通过教师引导小组成员展开合作,发挥小组群体的积极功能,提高学生的学习兴趣和合作意识,从而发挥每一个学生的主动性、创造性.

当前高中物理新课改的理念提倡学生有效先学、独立思考、适当合作、大胆质疑、踊跃展示,通过这些提高学生的自主学习的能力.笔者就其中的合作学习谈谈其在本学科中的应用.

在新的高中物理课程标准中提倡开展自主、合作、探究式学习方式,从而提高学生的思维、创新能力,促进学生素质的全面提高.传统的物理课堂是灌输式的教学,比较重视知识和技能的传授,学生被动的接受知识,机械的套用公式、定理,学生的主动参与性不强,加上物理学科的特殊的抽象性,所以高中物理学习困难的学生比比皆是.而合作学习是一种开放的教学方式,目前世界上很多国家都普遍采用的一种富有创意和实效的教学方式.合作学习一般是以小组为单位,学生几人一组,同学之间相互探讨,质疑,从而碰撞出思维的火花,因此可以充分发挥学生的潜能,使学生真正参与到学习、思考的过程中.那么在高中物理课堂上如何开展合作学习,又有哪些要注意的方面,本文将做一概述.

1高中物理课堂合作学习的重要性

1.1物理学科本身的需要

物理学科相对于其他学科来说比较抽象,有些学生对其知识的构建非常模糊,关键性的知识、定理不能理解,应用上张冠李戴,导致很多学生对物理这门学科很害怕,理所当然上课的效率不高.所以在物理课堂上来开展合作学习,提高学生的参与度,才能提高学生的主动性和积极性,有效地培养学生的智力与非智力因素,真正的融入对物理知识的理解,物理规律的探索之中.比如在瞬时速度概念的引入上,就可以设计环节让学生进行小组活动,让学生思考并讨论平均速度的计算中如果位移和时间的取值越来越小会出现什么情况,再进一步检测设位移和时间趋近于一个点呢?适时给学生渗透极限的思想.经过学生的小组活动,会有学生提出某一点的速度,这样教师就可以水到渠成的引入瞬时速度这个概念.这种教学模式比教师在课堂上直接向学生灌输物理概念更有效,由他们自己得出的结论,学生更易接受,不会遗忘.

1.2社会发展的需要

现在的社会对学生的创新能力、动手能力、团队协调能力要求很高,学校教育是智力教育与德育教育的结合,更要强化学生的合作、团队意识.学生在合作学习时不但要求他们认真的思考课本内容,积极的阐述自己的个人理解和观点、思路,还学会倾听他人的发言,进行沟通和交流.相互之间取长补短,完善所学知识,真正的在团队合作学习中来提升自己的沟通、表达能力以及合作意识.

2如何在高中物理课堂上有效地开展合作学习

小组成员设置的科学性.一般来说,我们刚接触一个新班级,学生水平肯定参差不齐,有基础知识的差异,有学生理解能力的差异,但不等于成绩好的学生就比成绩差的学生观点更正确,所以一个组里应该优等生、中等生、学困生人数科学合理的搭配,要尊重学生的个体差异,实行‘组内同质,组间异质’的原则将全体学生分成人数匹配的小组,既可以调动全组学生的积极性,又可以让优生来带动中等生、学困生,实现全班同学的共同进步,多次实践活动表明：组员基本稳定有利于学生增进了解,有利于开展合作学习.每个小组要设立一个小组长,大家可以轮流做小组长,也可以固定一个学生做小组长.小组长的任务是组织本组学生进行合作学习,问题的总结和结论的归纳.每个小组还要有一个“发言人”,来阐释本组同学的合作学习的结果和解决问题的思路和指导思想,发言人要进行轮换,这样让每个参与讨论的学生都有展示的机会.

3老师指导的艺术性

合作学习确实充分发挥了学生的主体地位,但老师实际上仍然在课堂上起主导地位.老师恰当、适时的“导”能帮助学生理清一些模糊的、似是而非的重、难点.如老师要指导学生分组讨论不是无序进行的,要发挥所有同学的聪明才智和积极性,综合大家所长,不是东一榔头西一棒的无序,无限制的扩散.同时,选择怎样的问题和时间也是合作学习的关键,选择哪种程度的问题很重要,例如当老师提出的有些问题个人无法独立解决或者学生之间解决问题的方法和思路有分歧时,学生的思维比较活跃时,此时会有很多学生有与他人合作解决问题的意愿.只有在这种情况下,同学们才会积极地参与到小组合作学习中来,认真听取同学的意见,积极思考通过激烈的讨论和交流来解决问题.合作学习切忌搞形式主义,纯粹为了合作而合作,拿一些显而易见,没有任何讨论和探索意义的题目来合作,表面热闹实际上却浪费时间没有成果.同时老师要指导学生多利用实验法、调查法、文献法和其他的学习方法,让学生从被动学习转向小组合作探究式学习,随着对物理知识点探究的深入,学生也会渐渐对物理产生浓厚的兴趣.随着各种先进的教学器材进入课堂,老师要多使用投影仪、电脑等先进手段,激发学生的学习气氛,实现教学效果的最优化.

4结果评价的客观公正性

4.1教师评价

小组的合作学习成果要有一个展示,如对小组之间,小组内部同学之间老师要有一个客观公正的评价；不同的小组同学讨论的参与度,思维的深度和广度,资料的搜集与整理,归纳与总结,同一小组的不同学生的积极性,物理实验的操作情况,数据的处理和分析等等,老师要针对不同的情况或表扬,或激励,或批评,或指导.要引导学生将物理实验与理论相印证,重视物理实验教学对学生物理学习的影响与帮助.

4.2学生自评和互评

在传统评价方式下,对学生的评价是单一的,教师在评价体系中占主导地位,学生处于次要地位.所以学生只能被动接受评价的结果,没有参与评价的意识,压制了学生自我评价、管理的能力.现在的学生是一个有鲜活生命力的群体,很多时候他们有独特的思维和意识.课堂上,我们绝对不能忽略 学习活动的主体对自己和组内成员的评价.所以在物理课堂上要重视学生间的互评和自评.

总之,在高中物理课堂上改变学生的学习方式,提倡开展自主,合作,探究式学习方式,提高学生的合作意识和合作技能,能促进学生素质的整体提高,培养出符合社会需要和发展的创新型人才.通过这种方法,可以充分发挥学生的潜能,学生在课堂上积极地讨论与交流,课堂上充满快乐与自由的气氛,形成一种轻松,和谐,融洽的学习氛围.当然,学生的合作学习能力的培养不可能一蹴而就,需要我们全体老师的耐心和长期的训练.所以只有通过有效地合作学习,才能真正的提高学生学习物理的兴趣,才能从根本上解决物理学习的困难.