优化课堂教学提高教学效率

摘 要：课堂教学是一门学问,也是一门艺术,教学无定式可循,作为一线的小学数学教师,我们只有立足实际,不断总结,不断创新,优化课堂教学,提高教学效率.

关 键 词 ：小学数学；课堂教学；课堂效率

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）30-195-01

如何提高课堂教学效率已是当前大中小学教育工作者讨论的热门话题,俗话说；课堂教学是一门很深的学问,具有极强的艺术性.课堂教学又无定式可循,作为一线的小学数学教师,我们只有立足实际,不断尝试,不断更新观念,勇于实践,敢于创新,才能打造数学课堂教学的高效性.在小学新课程数学课堂教学中,如何优化数学课堂教学,提高教学效率呢?笔者将结合自己的教学实践谈几点感受.

一、建立和谐的师生关系

和谐的师生关系有利于打破学生的惧怕感,有利于教学活动的交流合作,苏霍姆林斯基认为：“师生之间是一种互相友好、互相尊重的和谐关系,这将有利于教学任务的完成.”师生关系的和谐,容易使学生形成积极、丰富的人生态度和情感体验,让学生充分体验学习过程中的平等、、信任、尊重、理解等,尽情享受学习的快乐,为学生的全面发展和健康成长创造了有利的条件.

1.尊重学生人格,架构心灵桥梁

构建和谐师生关系的前提是尊重学生的人格.对人而言最大的伤害莫过于对其人格的不尊重.身为一名教师,除了尽最大努力教给学生知识外,更重要的是要尊重所有学生,让他们感受到教师的爱.在教学中哪怕是简单的一个微笑,一个眼神,一个手势却能带给学生莫大的鼓舞.在学生做错事时,我们不能给予严厉的批评,要站在学生的角度一起分析原因、后果,引导学生积极改进.在组织课堂教学的过程中,要时刻关注学生的学习情况,捕捉学生的眼神、表情等,把学生在课堂上想的、说的、探索到的、体验到的作为课堂评价的重点.只要老师坚持爱的教育,学生就会愿意和老师沟通,把老师看做是最信赖和仰慕的人,懂得尊重教师的劳动,从而积极配合,专心听讲,勤于思考,最大限度的吸收老师所传递的知识信息,教育教学就会收到良好的效果.

2.多元评价学生,彰显爱的力量

小学数学《新课标》指出：“数学学习的评价要关注学生的学习结果,更要关注学生的学习过程.”这就要求教师在教学中必须建立一种公平合理的评价机制,用多把尺子衡量学生,让评价由“单一化”走向“多元化”,促进学生全面、自由、和谐地发展.如在教学中善于运用表扬和批评的方法,经常和学生谈心,关爱学生；充分应用肢体语言,让学生感受到教师浓浓的爱意,达到“润物细无声”的效果；善于应用面部表情表达教师的情感和意图等等.教师在教学中的一个微笑、一句表扬、一声鼓励、一个眼神、一个手势,都可以表现出教师满怀爱的真情,一定会给学生一种自然、亲切的感觉.在这种和谐的、爱的氛围下,学生才能自觉而愉快地接受教师的引导,激起他们对学习的兴趣,达到热爱学习的目的.

二、设置开放的问题情境

在课堂教学中设计开放性问题,能促进学生全面地观察问题、深入地思考问题,并用独特的思考方法去探索、发现、归纳问题,对于培养学生的创新思维无疑是十分有益的.例如：在四年级教学图形的拼组时,让学生用不同形状的三角形拼长方形、正方形、平行四边形后,教师进一步问：你还能用不同颜色三角形拼出什么美丽的图案?给出这样的问题后,学生就会放开思维的去发挥想象力,会有意外的效果.之所以课堂教学中,在培养学生求同思维的同时,不可忽视他们的求异思维能力的开发,因为求异思维是创造思维的源泉,而开放性问题是培养求异思维最有效的途径之一,所以除了有计划、有目的地设计一些一题多解、一题多变、一题多用等问题培养学生全方位、多层次探索问题的能力之外,还应设计一些开放题,发展求异思维,为培养学生创造能力打下基础.再如：在一年级教学找规律时,教师引导学生从物体的颜色、形状、个数的不同分别来发现排列规律,接着又出示围成圈男女同学跳舞图（动感图）,师问：六一联欢会上,我们班出了这个节目,同学们仔细观察,你发现了什么规律?同学们通过观察发现可以从男女生的排列、服饰款式、颜色的排列、舞蹈动作的排列来发现规律,甚至可以从更多方面来发挥想象力.

三、注重教学与学习反思

任何一堂课,当你课后反思的时候,总会觉得有一些不足.而我们的教学水平正是在不断解决不足过程中得到了提升.这就要求教师每上完一节课,都要进行深入的剖析、反思,对每一个教学环节预设与实际的吻合状况、学生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结,找出带有规律的东西.不但做教师的要反思,另一方面是要让学生也能在“反思”中学习.由于数学对象的抽象性、数学活动的探索性决定了小学生不可能一次性地直接把握数学活动的本质,必须要经过多次的反复思考、深入研究和自我调整才可能洞察数学活动的本质特征.就小学数学课堂教学而言,反思的内容主要有：对自己的思考过程进行反思,对解题思路、分析过程、运算过程进行反思,对所涉及的数学思想方法反思等.当学生在探索过程中遇到障碍或出现错误时,教师可以提出一些针对性的、具有启发性的问题引导学生主动地反思探索过程；在我们的教学过程中,我们的教学始终是为学生怎么写作的,我们在反思时,应当站在学生的角度,审视学生在课堂学习活动中的困惑与问题,或在某一个教学环节中的奇思妙想、创新见解,记录下这样的教学资源,有利于我们在今后的教学中更加贴近学生的实际,进一步促进课堂教学有效性的提高.

总之,为了提高小学数学课堂教学效率,我们必须以教学理论作指导,经过自己的不断总结,不断完善和创新,努力实现“教无定法,贵在得法”,真正提高课堂教学效率,提高学生学习的质量.