突破英语课堂的教学难点

面对英语这门学科,同样的教学内容,由不同的教师讲授,总会出现不同的教学效果.这不仅与教师对教材的钻研、教学的设计、教法的选择有关.而且与师生突破教学难点有着密切的关系.实践证明,突破英语课堂的教学难点,是取得最佳课堂教学交往效果不可忽视的重要问题.我从事英语教学工作多年,在这一方面是深有感触的.那么,怎么才能把这一工作做得更好呢?以下是我在教学实践中摸索到的几点：

一、教者首先要明确英语课堂的教学任务

概括地讲有三个方面：1、向学生传授英语基础知识和基本技能.培养学生解决问题的能力.使其智力得到发展.2、结合英语学科的特点,对学生进行爱国主义教育、国际主义的辩证唯物主义教育.3、促进学生身心健康的发展.培养学生的综合素质能力.努力塑造具有创造性的开拓型的人才.

二、根据学生掌握知识的程度突破教学难点

不同的班级、不同年龄的学生,其智力因素与非智力因素是不同的.有的学生接受能力较好,有的学生接受能力较差.面对英语这一学科,教材的知识面广、内容多、难度较大.课时又少.单词、发音、句型、时态、比较级的运用等等.有的学生学起来感到很吃力.对于这种现状,教师应该深入、细致地了解学生不同时期的心理状态.选择可行性的方法和措施,激发学生的学习兴趣.根据不同学生课堂上掌握知识的不同程度.突破教学难点.

三、善于观察学生的动态.灵活调节课堂的教学节奏.突破教学难点.

授课期间,教者要不断地观察学生的动态.包括眼神、表情、动作、情绪等.了解学生的心理.把握好学生对知识的反馈信息.灵活调节课堂的教学节奏.精讲多练.如：英语单词的运用、句式的变换、时态的转变等等.学生在掌握知识的同时,必须达到“举一反三”.灵活运用.作为教师,绝不能把事先已准备好的教案,不顾课堂情况的变化,而“一意孤行”.否则,必将导致事倍功半.难以获得最佳的课堂效果.因为课堂教学是一个动态的过程.教者把知识传授给学生,学生必然有反馈信息的输出、输入、整理、加工、贮存的过程.这就要求英语教师在课堂上要根据教学环境的变化.把握好学生的反馈信息.突破教学难点.

四、突破教学难点与教师本人的素质、能力、性格有着密切关系.

有的教师语言华丽,声音洪亮.动作潇洒、表情丰富.对知识的占有程序较高、教学风格较好.可以感染学生,激发学生学习英语的兴趣.对突破知识难点的确起着积极的作用.也有的教师性格内向、表情深沉、语言表达准确.可采用适当的速度、音量、表情、动作传授英语知识,突破教学难点.

五、突破教学难点可以根据教学内容的深浅与不同来决定.授课期间,遇到所学知识简单的内容,教者可以通过点播、提示、启发学生突破知识难点.有的新知内容复杂,综合性较强.学生难以理解掌握.这就要求教师放慢授课速度,把握好讲授知识的紧张度.语言必须做到少而精,力求准确.在讲解新知识时绝对不能一闪而过.目前,面对英语这门学科,学生死记硬背的现象很严重.教者在讲授新课的同时,不顾学生的接受能力,生搬硬套,生挤硬压的现象也不少.这一点一定要杜绝.因此,在英语课堂教学中,在突破教学难点的同时.如何让课堂出现稳而不乱,难易兼顾、循序渐进、由浅入深的生动局面.的确值得英语教师的慎重考虑.

六、从教法上入手,找到相对适合学生的教学法

1、利用“有声有色的人机交互教学法”,以满足学生的好奇心,激发学习兴趣,促进学生思维发展,实现教学效益的优化.适当地利用多媒体信息技术,可以弥补教师无法演绎的地方,出示丰富多样的现实生活实景,图文并茂,内容丰富,节奏感快,将知识与娱乐融为一体,缩短了教学与现实的距离,使学生触景生情,激发起学生表达的,给学生提供了交际的机会.但教师一定要把握好“度”的问题,只能将它作为一种教学手段,不能当作是教学目的.教师要组织、指导学生利用该情景进行小组协作会话、表演等学习环境的要素,帮助、促进学生充分发挥自己的主动性、积极性和创造性,使学生把多媒体当作他们学习的工具,以更加有效地实现所学知识的意义构建的目的.

2、利用“有滋有味的游戏教学法”,以培养、激发、调动学生的兴趣.孔子曰“知之者不如好之者,好之者不如乐知者.”可见兴趣是最好的老师,没有兴趣就没有学习的热情和学习的动因.在这个环节,教师可以根据实际情况,自编各种游戏,让学生进行角色扮演.譬如,我在教学生学习Go shopping这一单元时,让学生（教师）提前准备好要学习的各类衣服,让学生扮演老板与顾客,使学生在这样的场景中选购商品、挑选颜色和尺码、问价钱交款.学生在愉快的游戏氛围中乐于思考,乐于参加,不知不觉掌握了新知识.最后评选出最佳使用全英语的表演者,赠送他们一个,并请他们为做一套衣服穿好,以准备下节课为同学们介绍的穿着打扮；

同时,教师也可以利用电脑,先制好游戏课件,让学生边看边思考,之后回答出智力型的答案.譬如,在学习 there be结构时,教师可以利用各种种类的已经学过的动物,在电脑上设置一间卡通屋,让动物从屋子的一边进,从另一边出,鼠标点击的第一下,动物开始行动起来,点击第二下,动物停止走动,这时请同学们回答：

T：How many dogs（pigs＼monkeys等） are there?

Ss：There are three dogs（pigs＼monkeys等）.活动由简到难,这样不仅使学生在娱乐中学到了知识,还提高了他们的学习兴趣和求知欲,培养了他们的观察能力、思考能力和记忆能力.

3、利用“学科渗透教学法”, 根据九年义务教育阶段学生爱唱爱动的心理特点,把与教学相关的内容配上乐曲,在课的开始或适当的时候教给学生,也能提高教学效果和激发学生的学习兴趣.例：教学Colour时,播放“Colour Song”：“Who is wearing yellow today,yellow today,yellow today?Who is wearing blue today,blue today等”根据歌词中提到的颜色,随时出示各种颜色的图片,并让穿相应颜色衣服的学生站起来.同时,也可以让学生根据听到的颜色顺序,给图片涂色,在这种活泼欢快的气氛中,在这种鲜明的色彩背景下,既训练了学生“听”的能力,又让他们初步感知了有关色彩的单词.

总之,如何突破英语课堂的教学难点,是关系到一堂课教学成果好坏的关键.方法是多样化的,更是灵活的.不管是采用那种教学法或哪几种教学方法,都要根据实际出发,以实现任务型教学目标为出发点和落脚点,契合实际,有针对性,可操作性和巧妙性,要能让学生尽快有效的理解、掌握、应用所学知识,让其更好地发挥综合应用天赋的才能.