摘 要 :针对目前高职英语教学效果不理想的状况,笔者建议在英语教学中使用英文影视教学.本文阐述了影视教学的优点,并就如何提高影视教学效果提出了合理化的建议.
关 键 词 :影视教学;自主学习;教学效果
中图分类号:G712 文献标识码:A 文章编号:1671-0568(2013)17-0082-02
目前,高职学生英语水平普遍较低,主要表现在词汇量不大、阅读理解能力不强、缺乏交流技巧等方面.为了提高教学效果,现在很多高职院校正在进行各种英语教学改革,但大数情况下这些改革没能基于学生的实际水平,所以效果不理想.针对这一问题,笔者认为英文影视教学非常有必要.
一、影视教学的优点
1.提高学生英语学习的积极性
很多英语基础很差的学生认为,英语学习是一种难事,没有了信心,也就没有学习英语的积极性.在高职英语教学中,适当采用影视教学,可以提高学生学习的积极性. 其一,影视教学时,它的语言比传统的书面语言更加口语化,学生不需要很强的英语理解能力,可提高他们学习信心.其二,当学生观看自己喜欢的电影时,他们可能会摆脱以往英语学习时产生的恐惧与困扰,而自由大胆地交流,增加了他们学习英语的动力.其三,在进行影视教学时,可以演练电影中著名的场景,可以做有关电影的讨论,可以写电影观后感.这些多样化的教学形式,避免了以往英语教学的单调与枯燥.
此外,电影本身包含一定的故事情节,可以吸引学生的注意力.因此,影视教学在激发学生的观看热情的同时,也激发了他们学习电影语言的热情,有助于他们形成一定的学习动机.
2.提高学生自主学习的能力
自主学习是一种以学生为中心的学习,教师主要起引导作用.一直以来,英语教学是以教师为中心,以教材为依据,学生只是被动接受知识,他们的自主学习能力很难得到发展.在围绕影视作品的教学中,学生往往要进行多项学习活动,包括影片有关资料的搜索与阅读、小组间有关影片的探讨与交流、观后感的写作,等等,这些活动给了学生充足的时间去操作、去思考、去交流.这样,就把教师的教学活动转化成为学生的主动求知,从而把学习的主动权交给学生,使得学生真正成为学习的主人,而教师只是这些活动的引导者,学生自主学习的能力也会得到提高.
3.提高学生的综合素质
电影就像一面镜子,直观而生动地反映了一个国家和民族的社会生活和文化.英语影视教学通过不同的故事情节,从多方面加深学生对英美国家文化的认识,让学生了解中西方不同的思维方式,培养学生对多元文化世界的认知生活能力.同时,影片中还会涉及有关文学、历史、哲学等人文社会科学方面的知识,它们是现代人综合素质的重要内容.另外,电影的文学艺术熏陶,对学生的感染力也是不可低估的.通过影视教学,能够提高大学生的文化品位、审美情趣,提升他们的文化审美素养和认知水平.
4.提高学生的英语交际能力
提高学生英语交际能力是高职英语教学的一个重要的目的.有些学生虽然拥有的词汇量较大,但是在真正运用英语进行交际时感觉仍很困难,这种英语交际能力差的主要原因是语境体现不足.因为,在英语交际过程中,需要根据具体的语境和不同的对象使用不同的语言.英语交际能力的训练在现有的教材中是少有体现的.英文电影提供了原汁原味的语言环境,是具体语境下不同的语言表达的真实体现.利用英语影视教学,能让学生真切地领略影片所传递的英语国家的风土人情,学会在这些不同的语境中恰当、灵活地使用英语,可望增强他们的跨文化意识和英语交际的能力.
二、提高影视教学效果的手段
1.合理选择影片
尽管英文影视教学有着很多的优点,但是并非任何影视作品都可进入英语课堂.合适的影片在语言表达方面为学生起到很好的启迪与借鉴作用,能有助于英语教学目标的实现.在选择影片时,应以语言训练为目的,以提高学生的学习兴趣、调动学习积极性为出发点,选择一些趣味性、语言性强的作影片.在选择影片的时候,要注意以下几点:其一,电影的语言量.语言量越大的影片,学生进行听,说,读,写训练的机会也就越多.学生通过观赏影片,还可以学习语言的语音、语调、连读等语言现象,学习英语交际技巧.其二,语言的难易度.因为大部分高职学生的英语水平不高,对于他们而言,存在着对语言的理解问题.如果影片中方言、口音过重,语速过快,俚语、专业术语过多,将会影响学生对影片的理解,从而打击学生学习英语的积极性.其三,电影的内容.所选影片的内容应贴近生活,这样的影片使学生容易找到讨论的话题,而且会激发他们的内心感想,引起他们的共鸣,产生讨论的热情和动力,同时使学生摆脱交际时的紧张和顾虑.此外,所选影片的内容要思想健康.含有性、暴力及和政治偏见等内容的影片,对学生会有负面的影响,应当尽量避免.
2.精心设计观后活动
在学生观看了一部英文电影后,必须及时进行观后活动,才能更好地巩固教学效果.在教学中,必须精心设计观后活动,一般以“说”与“写”的方式展开.
关于“说”的活动形式可以多样,可以让学生回答教师针对影片提出的相关问题,可以让学生口头复述或归纳影片的主要意思,可以让学生根据影片所涉及的某些社会现象或某个人物展开激烈的讨论.另外,影片中的语言地道自然,非常值得模仿,可以让学生就某个情节进行模仿,用角色扮演的方式展现出来.
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关于“写”的活动,一般是以学生写电影观后感为主,学生可以就影片的某一点或整个影片进行评论.当然,让学生“改”电影也是一个不错的主意,学生可根据自己的兴趣爱好,发挥想象力,对影片的片段、开头、结尾进行改写.
当然,影视教学中观后活动设计目的不是对电影本身进行研究,不能把思想观点作为争论中心.而应将电影作为载体,通过电影的语言形式来提高学生的英语水平.最后,教师应引导学生对他们的“说”和“写”作适当的点评或总结.
3.发挥教师的主导和学生的主体作用
为了给学生创造更好、更公平的学习环境,让每个学生都能积极参与到教学活动中来,影视教学可以小组为单位进行.每个小组由6~7名英语水平不同的学生组成,推选一名组长,对小组活动进行组织与协调.根据任务的难易度进行分工,对于简单的任务,应让水平不高、不太自信的学生来完成,这样能增强他们的信心和对活动的兴趣.这是一种以学生为中心的教学活动,学生是活动的主体,教师要尽量少参与和干涉学生的活动,不能使学生产生依赖教师的心理.教师只是在活动开展得不太顺利的时候,适当加以引导.影视教学过程中的任务活动可以延续到课外,由学生自主进行完成,这样更能强化学生学习的主体作用.
4.重视对学生活动的评价
影视教学过程中,应该重视对学生活动的评价.对学生活动的评价来自两方面.一是学生互评.由于影视教学的很多教学活动都是学生自己进行的,因此学生的互评很重要,对学生的任务活动能及时起到促进作用.学生在互评的过程中,不但能了解其他学生的学习情况,而且能主动通过和他人的比较找出自身的不足,加以改进.二是教师评价.教师评价应以语言为基础,不要只是影片内容,重点要转向语言知识和语言技巧等方面.值得注意的是,高职学生的英语水平普遍很低,教师在对学生活动评价时,要考虑他们的参与情况,只要学生参与到教学活动中,就要给予表扬.
三、结束语
总之,英文影视教学打破了原来英语教学的格局,突破了课堂教学和规定教材的局限,营造了在一个非外语环境中感受中西方文化差异的氛围,训练了听、说、读、写等基本技能,突出了活学活用的英语学习方法,加强了语言与文化背景的联系,扩大了学生综合运用语言能力的途径.
随着多媒体技术和网络技术的快速发展,利用影视进行英语教学已经成为一种十分可能而有效的教学方法.在高职英语教学中,应发挥英文影视教学的优势,提高英语教学效果.