信息技术教学现状提高课堂教学质量策略

【摘 要 】在互联网和通信技术高速发展的今天.虽然学生获取信息技术知识的途径很多.但都不够系统和完整,学生对信息技术知识的理解更多还是通过教师课堂上的讲解获得.所以信息技术教育的主阵地还是在课堂上.如何要求学生在每周仅有的一节课堂上学会、学好信息技术知识,这就要求教师必须通过各种教学方式,切实提高课堂教学有效性.

【关 键 词 】信息技术；问题；课堂教学；策略；有效性

信息技术教学已经成为中学教育不容忽视的组成部分；然而,相比于城市的信息技术教学,农村普九乡村中学信息技术教学还相对较落后,存在一些不容忽视的问题.这些因素制约着中学计算机教学的发展.

一、信息技术教学过程中存在的问题

1.教材的侧重点不同,贵州省实验教材《信息技术》,它更多的是从引导学生如何利用计算机网络和通信技术对信息进行获取、加工、存储、传输与使用.而把计算机基础知识和基本操作下放到小学进行,而现实实际是由于缺少计算机硬件设施投入和信息技术教师,好多小学都没有开设信息技术课,再加上初中一个星期最多只有一节信息技术课,这就给初中信息技术教学带来了一定难度.这就导致学生的学习基础不同,任务完成的差异性很大,好的学生“吃不饱”,差的学生却无法完成任务.

2.农村普九学校,学校教育经费有限,所以在计算机硬件设备投入不足.往往是两人、三人一台电脑,全校二十多个班共用一个电脑机房.再加上硬件更新慢、档次低.这也给教学工作带来一定的难度.

3.部分学生养成教育差,学生心思不在课堂,热衷于玩游戏.

4.学生缺乏团结协作的精神.

5.缺乏有效的信息技术学科学习情况评价体系.

二、提高信息技术课堂教学质量的策略思考

1.根据学情确定合理的教学目标及设计有梯度变化的作业

首先教师应该多花心思去了解全班学生对学习信息技术的兴趣、接受能力、学习态度、知识基础,还要掌握个别学生的兴趣、爱好、注意、记忆、理解能力、知识水平等,只有这样教师才能在课堂教学中做到心中有数.进而根据实际情况明确、具体、科学的提出切实可行的教学目标.作业的设计方面应该具有层次性,既面向全体,又关注学生个体差异,提供由简单到复杂,由掌握基本操作技能到作品的探索与创作的不同梯度的练习.使得学生的个性得到发挥.从而达到因材施教之目的,低层次学生学会了最基本的操作,不会因为有挫败感而不愿学习,而高层次的学生面对自己在班集里脱颖而出的成果,充满自豪,激发了他进一步探索的和信心.

2.合理创设教学情境,吸引学生主动参与

在教学实践中,教师面临的一个非常棘手的问题就是有的学生学习动机不强,学习兴趣不高.现代认知学习理论的代表人物奥苏贝尔在研究情感因素对学习的影响时指出,动机可以影响有效学习的发生.正如俗话说的：“兴趣是最好的老师,兴趣是创造的源泉.”所以在教学情境的创设方面要能激发学生学习兴趣,以激活知识、技能为支点,精心设计情境过程.例如：老师上课前,展示一个生成型图文混排文档,让学生充分发挥了自已的想像力去想一下如何做.这就是老师通过创设一定的教学情境,让学生在老师创设环境的导引下,学生利用所学的知识进行信息技术知识的综合运用,最终很好的完成教学目标.

3.准确、恰当、有效的提问

著名教育家陶行知先生说：“发明千千 万,起点是一问,等智者问得巧,愚者问得笨.”提问是教师开启学生心智、促进学生思维、增强学生的主动参与意识的基本控制手段,准确、恰当、有效的课堂提问才能激发学生的学习兴趣,更好地提高课堂教学效率.

信息技术课堂,学生手拿鼠标,眼盯屏幕只想自己操作电脑,难以把注意力转移到教师的提问上.一般是教师用广播系统控制学生机后的提问学生才能全神贯注,否则总会有事件干扰着你的提问.教师在提问后,也常常缺乏等待的耐心,总希望学生能对答如流,如果学生不能很快作出回答,教师就会重复这个问题、或重新加以解释、或提出别的问题、或叫其他的同学来回答,根本不考虑学生是否要有足够的时间去思考、去形成答案并作出反应.有研究表明,如果教师提问后能等候一段时间,那么他们的课堂将出现许多有意义的显著变化：学生会给出更详细的答案；学生会自愿地给出更好的答案,拒绝或随意回答的情况就会减少；学生在分析和综合的水平上的评论就会增加,他们会做出更多的以证据为基础和更具有预见性的回答；学生会提出更多的问题学生的评论会显示更大的自信；学生的成就感明显增强.

另外,提问的质量也是一个问题.如：电子邮件的格式是什么样的?此时有的同学会茫然,有些学生可能知道答案的却变得不知如何开口,如果你将提问换成：电子邮件的写法是由哪三部分组成?这样,你既起到了提示的作用,又让学生问题显示非常明朗.课堂中就较为完善的体现了提问的有效性.

4.采取小组合作学习方式

小组合作学习方式由于它在改善课堂气氛,帮助学生形成良好的品质等方面产生了很好的效果,被人们誉为：近十几年来最重要和最成功的教学改革!教学中同学之间的相互交流,不仅可以有更多的机会对自己想法进行表述和反省,提高学生的社交能力,而且也可以使学生学会如何去聆听别人的意见并做出适当的评价,改善人际关系,形成良好的学习品质.合作学习还有利于教学的多边互助,它强调组内互相帮助,只有小组内成员都达到了预定目标,小组才能算获得成功.使每个学生都获得平等参与的机会,也有利于照顾学生的个别差异,使每个学生获得成功的体验.但如果在学习中没有任何竞争气氛,也可能在学生中造成过于懒惰、不求上进的学习风气.消除了个人之间的竞争,而把竞争转化为小组与小组之间的适当的竞争,使学生可以在比较自主、和谐和宽松的学习气氛中互相探讨,有助于培养学生的合作精神和竞争意识,增强学生的集体荣誉感,形成健康的竞争意识.

5.合理评价,提高信息技术课堂教学有效性

新课堂要求教师能运用新型课堂教学评价理念在课堂上正确的评价学生,我们教学过程中的评价,学习成果的评价,教学的阶段性评价都将是课堂教学有效性的影响因素.

信息技术课堂的操作性很强,学生的一举一动所见即所得,教师对于他们学习过程中的情况千万不要吝啬给予反馈,此时及时的反馈既评价可给他们的操作进行指导,当然很多类似“很好,不错,对极了,你想到太周到了,这是我都没有考虑到的,OK”等语言的使用更能给学生一种肯定,鼓励和希望,让他们在学生的过程中有更高的积极性,从而使学生的成功率的效率更加明显,也相应的提高了课堂教学的有效性.评价的语言要有针对性,要多样性,要善于捕捉学生的亮点.

一节课结束,给予学生所完成任务及时的评价,能增强学生的成就感,也有助于学生对自己的信息技能掌握情况、信息素养、各方面能力有个清醒的认识,并做及时的反思、总结,同时,也在相互的交流与评价中锻炼了能力,弥补了不足.课堂的评价有多种形式,教师在教学的过程中要注意穿插使用,使学生的创新精.

总之,信息技术教师在实际教学中,要善于运用各种策略,激发学生求知欲,使学生爱学；要注意学习方法的指导,培养学生主动获取知识的学习能力,使学生会学；要善于创造条件,放手让学生参与学习活动,发挥学生主动性,使学生能学；鼓励学生质疑问难,培养他们的批判思维能力,使学生好学,促进他们的有效学习,为他们的终身发展奠定良好的基础.