新课程下的历史教学

摘 要：随着历史课程改革的推进,中学历史改革的脚步日渐紧迫,历史教师必须改变原有的教学观念和模式,重新审视历史课堂教学,注重培养学生的个性和创造性,让历史教学的改革紧跟时代的步伐.

关 键 词 ：新课程；历史教学；兴趣；精讲；情感；探究

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）04-117-01

历史新课标指出,历史课不是为了学科而存在,而是为了学生的发展而存在.掌握历史知识和单纯的学科能力培养,不再是历史课学习的唯一和最终目的,而是要让学生通过历史学习学会学习、学会思考、学会合作、学会生存,培养健全的人格并促进个性的健康发展.在这样的背景下,广大历史教师的教学观、教材观、学生观等必须发生深刻的转变,原有的教学方法、教学行为和教学手段必须改进,以适应推进素质教育的要求.为此,笔者在历史教学中对有了以下几点的思考和关注.

一、激发兴趣

托尔斯泰曾经说过：“成功的教育所需要的不是强制,而是激发学生的积极性.”正所谓“兴趣是最好的老师.”学生只有对历史产生了兴趣,才会愉快、热情、积极主动地学习,同时对课堂教学起到事半功倍的效果.激发学生学习历史兴趣的方法和途径很多,如巧讲典故,以奇引趣；精读诗词,以诗牵趣；编写歌谣,以歌导趣；历史课内容的过去性特点,决定了历史教学的讲解方法必须突出趣味性.教师在历史讲解时运用形象化的教学语言和直观教具,把历史人物和历史事件生动逼真地"再现"到学生面前,使学生其产生如临其境,如见其人的感觉,激起浓厚的学习兴趣.同时还要善于运用历史语言艺术,以引起学生的注意和思考.一般地说,教师的声音要响亮、清楚、悦耳,说话的速度既不能太快,也不能太慢.对于一些重要问题,要加重语气,或有适当的停顿,让学生有思考的时间,讲解时的声调要随着教材内容的变化而抑扬顿挫,切忌呆板、单调、平铺直叙.这样才能大大地调动了学习兴趣.

二、课堂精讲

教材的重点是实现教学目的、完成教学任务的主要知识点.难点是教材中学生难以理解或超过学生知识水平的内容.在教学中讲清重点、突破难点是完成历史教学任务的关键.历史学科的内容丰富多彩,涉及政治、经济、军事、文艺、哲学等等.这里面涌现出古今中外的历史人物,充满着稀奇有趣的历史地名,贯穿了耐人寻味的人类历史事件.因此；历史教师在处理教材和课文时必须做到少而精.如果是学生自己能够看懂和理解的内容,一定要让学生自己去解决,历史教师只是充当解决这一历史知识的组织者和引路人.因而,精讲的关键就是讲述最基本的要点,最概括的内容,最有条理性的线索,最有准确性的概念.当然,有时候要插入生动有趣的例子,而且还得使用形象直观的语言,把故事性和趣味性寓于科学性之中,让它们溶化在一起.从实践上讲,精讲,就要分清课程上重点和难点之处.这样,教学目的的贯彻达到,就是水到渠成、瓜熟蒂落的自然产物和必然结果,决非偶然和巧遇.至于是否做到了精讲,最好的检验就是教学效果.应该说,效果是检验精讲的标准.

三、情感教学

《历史课程标准》强调历史课要让学生逐渐了解中国国情,理解并热爱中华民族的优秀文化传统,形成对祖国历史与文化的认同感；初步树立对国家、民族的历史责任感和历史使命感,培养爱国主义情感,逐步确立为祖国的社会主义现代化建设、人类和平与进步事业做贡献的人生理想；形成健全的人格和健康的审美情趣,为树立正确的世界观、人生观和价值观打下良好的基础等.这彰显了历史课程在思想品德教育的重要地位.情感与思想是相互渗透的,只有触动思想,才能更好地拨动情感；也只有真正的动情,才会有更佳的教育效果.例如,不少学生听到美、英、日等资本主义国家经济发达,人们的生活如何富裕等,就产生了妄自菲薄、崇洋媚外的错误思想.针对这一点,教师可结合中国古代经济、文化发展,曾处于世界领先地位,由于明清封建统治制度的腐朽没落和外国侵略造成中国落后的原因的分析,结合新中国建立后,特别是改革开放以来社会主义建设取得的成就等史实的讲解,提高学生的民族自尊心和自信心.

四、学习探究

历史教学中要使学生学会学习,就要使学生学会运用历史材料.通过对材料的收集、辨析、推论,使学生了解历史的情况,提升阅读的能力,发展历史的思维,解决学习的问题.教学中我们要注重对历史材料的运用,可以采取多种途径,向学生提供各类材料,包括文字的、图像的、统计的材料.通过对历史材料的阅读,使学生更具体、更深入地进行历史知识的学习.历史是发生在过去的事情,对于学生来说,感觉距离比较遥远.人的认知是从感性开始的,直观形象的材料更容易被学生所接受、储存.努力创造条件,恰当地运用多媒体教学,可以再现历史情境,打破时空界限,缩短历史与学生的距离.因此,在课堂上适当地运用多媒体教学,给学生以直接的感官刺激,有利于引发学生对所学知识的兴趣.

教学反思

素质教育的根本目的是培养学生全面发展,使之成为社会需要的一代新人,因此我们的历史课程改革必须从理念上树立起以“学生发展为本”的思想,一切从学生的需要出发,从学生的全面发展出发.在新课程条件下,作为知识传授者的教师应做到以下几个转变：①由重传递向重发展转变；②由统一规格教育向差异性教育转变；③由重教师的教向重学生的学转变；④由重结果向重过程转变；⑤由单向信息交流向综合信息交流转变.历史课程与其他基础教育课程的宗旨一样,都是为培养合格的公民而打下一定的基础,我们不能把历史知识体系作为唯一的课程基础,而应当研究中学生学习历史的心理特征和认知规律,了解哪些内容是中学生感兴趣和乐于接受的,哪些内容对中学生终身学习发展具有决定性价值,而不是单纯从学科知识系统性出发,选取学生学习的内容.

总之,随着教育课程改革的推进,中学历史改革的脚步日渐紧迫,广大历史教师必须改变原有的教学观念和模式,积极响应新课程改革的呼声,重新审视历史课堂教学,注重培养学生的个性和创造性,让历史教学的改革紧跟时代的步伐..

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