网站原创摘 要 ：新课标对高中语文课程性质做出如下界说：高中语文课程应进一步提高学生的语文素养,使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力,探究能力,形成良好的思想道德素质和科学文化素质,为终身学习和个性的发展奠定基础.本文讲述了目前课改存在的一些误区,通过新课程改革下语文教学的实施,找到新课程改革下语文课堂应有的教学状态.
关 键 词 ：新课改；语文教学；误区；实施
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1033-2738（2012）06-0079-01
一、前言
基础教育课程改革,强调用良好的教育来造就大批高素质的人才.什么样的教育是良好的教育?我们难以作出确切的表述,但可以肯定的是,良好的教育一定是致力于引导学生用自己的眼睛去观察、用自己的心灵去感悟、用自己的头脑去辨别、用自己的语言去表达,使学生成为真正的人、成为他自己、成为一个不可替代的立于天地之间的人,这就是我们的教育理念.在学校把教育理想转化为教育的纽带就是课程.这次的、开放的、科学的课程将给学生带来新的改革,但也给我们留下许多思考的空间.
二、目前课改存在的一些误区
“新课程标准”实施以来,广大教师树立了许多新课程理念.尤其是语文课堂教学,吹进了阵阵改革之风：课堂创新,多媒体广泛应用,自主、合作、探究,对话体验等 花样不断翻新,场面热闹有趣,好像叶澜的“让课堂焕发出生命的活力”已经在语文课堂上水到渠成,好像语文教改之路已经顺利铺就.其实,我感觉在表面繁荣的背后,不免潜藏着一些误区,语文课立教学正在偏离“语文”的轨道.
（一）自主学习并非放任自流.在很多人看来,自主学习是新课程倡导的学习方式,已经成为新课程课堂的标志了.似乎不让学生“自主”便不能称之为新课程,因此被广泛应用到语文课堂教学之中.所以,有不少教师为了让学生充分自主学习只好闭嘴,满腹经纶的知识不得不埋在心坎上,独到的见解不敢侃侃而谈,深情并茂娓娓动听的特长不得不让位于“自主学习”.让学生“自主”胡思乱想,让学生“自主”信口开河,让学生“自主”不着边际地互动交流,让学生一个鬼脸接一个鬼脸地“自主”表演,面对学生“自主”嘲笑朱自清父亲那肥胖笨拙的身躯,大批特批他“违犯交通规则”；大批特批武松“捕杀国家一级保护动物”等等.
不容否认,在课堂上积极创造机会让学生“自主学习”是符合新课程的基本理念的.但是我们在教学过程中就只能让学生自主吗?接受学习就要完全摈弃吗?我认为,一堂好课,就是要根据教学内容和学生实际情况,采取合适的教学方法,自主学习和接受学习有机结合,教学才能事半功倍.
（二）求异创新并非瞎编乱造.培养学生的创新精神和创新能力,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,提供语文教学生活化,提倡“开放而丰富的创新活动”教学,是每一位教育教学工作者,尤其是语文教师,在新的历史条件下的新任务.有的语文教师拼命地在教学形式上翻新花样,挖空心思刻意创新.好像学生越兴奋,课堂越热闹,回答越离奇,就越体现新课改、新理念.许多听课者也把课堂气氛活跃与否,学生有没有标新立异当成了一节语文课是否成功的标志之一.例如,《教育艺术》中曾推荐过这样一则所谓的求异创新的故事：说龟兔又一次赛跑,兔子开始就拼命,半刻也不敢休息,乌龟却不慌不忙地打了,不久一辆出租车开来了,乌龟没几分钟就超过了兔子,故事的结论是：现代人光凭勤苦是不够的,还要有创意,有点子云云.其实乌龟“打的”是一种不务实的雕虫小技,是一种违背生活逻辑的瞎编乱.
（三）赏识表扬并非良莠不辨.学生有他们自身的特点,他们的生理、心理、性格处在发展阶段.作为一名语文教师,更不要吝惜赏识,我们要学会赏识、懂得赏识,真正地去赏识肯定表扬我们的每一位学生,给他们以力量和自信,顺利完成我们的教学任务.
赏识表扬,要使学生懂得肯定什么否定什么,增强学生辨别是非的能力.赏识表扬不应变为某一行为的诱饵和教师取悦学生的手段.此外,赏识表扬的次数不要频繁,方式要灵活多样,使人信服.若赏识表扬千篇一律,空洞无物,陈词滥调,起不到激励作用.
（四）现代媒体并非多多益善.多媒体在语文课堂上的使用,的确打破了传统教学的沉寂,对课堂教学改革有深刻的影响.但是,不容忽视的是,我们对多媒体的不当使用甚至滥用,正不知不觉中侵害着我们的语文教学.一味追求视觉的冲击,冲击着我们对文本本身的冷静理性的学习和研读,分散了我们的时间和精力,以至于学生对课文内容的理解止于浅表,不能从语言文字中见思想、见精神、见创造,学生缺乏必要的深度体验.所以,我们应该明确地认识到：多媒体只是辅助教学的一个工具.任何时候,我们都是为了教学而使用工具,而非为了使用工具而教学,决不能为了展示现代化教学而一味地追求多媒体.
三、新课程改革下语文教学的实施
新课标对高中语文课程性质做出如下界说：高中语文课程应进一步提高学生的语文素养,使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力,探究能力,形成良好的思想道德素质和科学文化素质,为终身学习和个性的发展奠定基础.与以往相比,它把“文化性”作为语文学科的第二属性,进一步强调语文学科的工具性和人文性是统一的.这样的语义性质定义,体现出以人的发展为本的教育理念,更有利于人才的成长.我认为我们可以从以下几个方面来进行语文课程改革.
（一）教学思想的转变.变教师为主为学生为主,变教堂为学堂,变以教定学转为以学定教,一切教学活动都要从学生的实际出发, 为了提高学生的语文素养,为了学生的发展.新课标指出：“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践.应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣.”因此在尊重文本的本质规律、共同特征的基础上,允许学生在个性化的探索阅读中,提出疑问和对文本的不同理解和感受.
（二）突出语文学科的特点.什么是“语文”? 用教育家叶圣陶的话说就是：“语”是口头语言,“文”是书面语言,口头语言和书面语言合起来就是语文.因此,语文教学的根本任务就是组织和指导学生学习语言,培养学生理解和运用祖国语言文字的能力.从这个意义上说,语文教学的核心就是语言教学,抓住了语言,就抓住了语文教学的根本.语文教学要把培养学生的语感放在首位,在具体的语言环境中通过对文本的品读,感悟、思考,让学生达到积累语言、习得语言、感悟语言,最终能自如地运用语言文字的目的.
（三）教会学生学习方法和培养学习习惯.新课程标准指出：“学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境.”所以,课堂上培养学生的学习方法和培养学生良好的学习习惯就显得尤为重要.《学会生存》这本书中也明确指出：“未来文盲不是没有知识,而是不会学习.”因此,语文教师的任务决不限于向学生讲解一篇篇范文,更重要的是指点学生掌握科学的学习方法和思维方式.同样,“良好的习惯使人终身受益”.从发展的角度看,重视学生良好的学习习惯的培养,为学生参与探究、主动学习提供了可能,更是学生将来继续学习和成才的保证.
（四）学会恰当的评价.在课堂教学中,要学会评价,掌握恰当的评价艺术,激发学生学习母语的兴趣,及时发现学生身上的闪光点并加以鼓励和赞许,通过一定的方式让学生体会到成功的喜悦；对于在学习过程中对文本的认识有偏差的学生,切不可讽刺和挖苦,应循循善诱,委婉地指出他们认识中的偏差,期待他们作进一步地思考和钻研,或引导学生调整或改进自己的思维策略,一步一步地将他们引向成功.