中学生英语口语教学

摘 要：随着世界全方位交流的不断增多,英语已成为世界人民交流的重要语言.而英语“口语”水平的高低更是交流质量的重要保证.因此,现阶段中学英语教学已把“口语”教学提到了较高的位置.那么,怎样正确地认识、理解和对待“口语”,怎样帮助中学生解决开口的问题,怎样训练中学生的“口语”能力已成为现阶段中学英语学习的重要问题.

关 键 词 ：英语；口语；教学；中学生

英语作为一种国际性的语言交流工具,在对外活动中发挥着越来越重要的作用.但由于英语在中国是一门外语,中国中学生在英语课堂之外能够接触到英语的机会比较少,口语交际能力的提高很大程度上受到客观条件的限制,对教师而言,要帮助中学生提高英语口语水平可谓难度很大.

一、影响中学生口语提高的因素

首先,与印尼、新加坡等国不同,英语在中国是一门外语,中学生在课外接触英语机会很少,学习英语的大环境不是很理想.其次,口语教材及锻炼口语的条件很有限.现存的口语教材在任务的选择上,培养的方法上,还不够科学；硬件资源有限,能够提供给学生课堂进行口语锻炼的机会很少.再次,在诸多标准化英语考试中,不含口语考试,或口语考试所占比例不大.如研究生口语考试仅为参考.众所周知,语言测试具有导向性,它能够指导语言教学.在当前英语研究生等考试的影响下,很多中学所进行的英语教学多数还是应试教育.如果说在这些考试中,口语只是参考,那么学生及学校对口语的重视程度便不会很高.最后,文化差异影响口语能力的提高.国与国之间由于其历史、文化的不同,造成国民在思维方式、生活习惯等方面的极大不同.很多中学生对英美国家思维方式、风土人情等知之甚少,导致他们与外国人进行交流的时候,就会在不同程度上出现焦虑.从内因讲,一方面存在于中学生语言方面的问题.如有些中学生在发音方面有问题,好于面子,羞于张嘴去说；有些学生可能因为词汇量缺乏,语法薄弱,害怕交流出现太多障碍而不愿张口.

二、提高中学生英语口语能力的办法

1.提高中学生练习口语的兴趣

很多中学生不愿涉足英语口语领域的练习,不是因为不够重视,也不是因为知难而退.一些中学生本身觉得学习英语就是个枯燥乏味的事情,一说学英语就提不起精神；一些中学生又因为过分害羞,害怕一张嘴就说错话,让听者笑话.因此学生们绝大多数都不愿意开口说话,主要是不敢说,怕说不好、怕说错.时间一久,中国学生便养成了“哑巴英语”的学习方式.他们总是担心一但开口说错话会引起同学们的嘲笑,所以,课堂上宁可保持沉默、或只背出课本上的句子,绝不多说一个词、一句话,始终处于被动学习的位置上.因此,作为英语教师,应该从这一方面着手来解决问题,起码让学生学会开口说话,提高中学生练习口语的兴趣.

2.营造良好的英语环境

我们之所以对英语的口语练习望而却步,是因为我们在说话表达时,选择最直接和简单的方式,汉语是我们的母语,自然我们总是放弃对英语的尝试.中学教师应当充当这一方面的拓荒者.在有限的时间里为学生营造这种英语的环境,让他们忘记母语,不得不用英语去表达,尽量去用最简单的句子,短语来表达他们的意思.此外,也可以在学校组织英语角,让他们之间相互练习,还要与学生家长相互结合,尽量让学生在家时和家长使用英语交流,为他们提供良好的英语环境.

3.努力提高中学生的英语基本功

英语的基本功包括词汇量,语法知识,以及组织和运用其成短语和句子.我们面对的是中学生,他们本身刚开始英语学习不久,因此应加强对英语中最近本的元素,即音标、语音和语调等方面的学习.很多学生对音标的学习都是一知半解,很多音标的发音完全错误,从而导致单词的朗读变得调不成调；学生从小养成的说话习惯又使他们读句子时,音调完全串睬,所以在基本功方面要加强训练.

4.充分利用现代教学设备,多样化教学

学生是学习的中心,学生能否参与到教学工作中来,是教学工作能否顺利展开的关键,也是衡量教师教学成果的重要因素.因此,在中学英语口语教学中,为了获得良好的学习效果,教师应该改变传统的教学方式和教学方法.不能采用老师满堂灌的方法,而是应该教学互动.在班级里可以进行一些英语朗诵比赛、英语歌曲比赛,英语辩论赛等,还可以让学生对一些经典的英语片段进行角色扮演.通过这种形式,可以使教学与实际生活更加贴切,同学们对英语的应用也有深刻的认识,更能激发他们对英语口语学习的积极性.此外,教师应充分利用多媒体和网络技术等现代教学设备优化口语教学的课堂环境,内容丰富,形象生动的内容更能使学生扩大语言文化背景,拓宽知识面.同时获得视觉、听觉上的愉悦,提高学生口语学习兴趣,变被动学习为主动学习,激发学生的口语学习动机.

5.延伸课外生生对话

由于中学生的英语知识和技能积累较少,语言交流能力不强,这就要求中学生进行小组合作学习.中学生天生好动,喜欢发表自己的看法和见解,在课外,几个兴趣相投的学生组合在一起.用英语讨论课堂上的知识点,对于同一个话题,可让每个学生都进行讨论,这样学生就能锻炼好几遍.这样既锻炼了学生的口语能力,又锻炼了学生的胆量.使学生在不知不觉中就提高了英语交际能力.

6.增设口语考核

虽然在正式的英语考试中尚没有设立口语考试的题目,英语老师对这一现象也无力更改.但是,老师可以自己对中学生增设该方面考核,通过考试的压力,给学生增添学习的动力.老师可以在期末考试的时候,设立一些发散性题目考核学生的口语能力,考核优秀的可以在正式成绩或平时表现中增加分数.

7.建立合理的反馈评价机制

口语考试的采用可以激励中学生更加积极地投人到口语课堂活动中来.其评价机制可以采用过程性评价和终结性评价相结合的方式.过程性评价主要是对学生的课堂表现或作出评价；终结性评价可通过两人对话、师生问答或人机对话等形式来完成.其内容可涉及校园生活、社会热点问题、青年人生现等话题,也可与课堂教学内容相结合人类研究发现,人的记忆里存储了大量的信息语块,这些语块比分散的单词含有的信息丰富,随着我们对记忆的材料熟悉程度逐渐增加,信息语块也随着增加.从而使我们的大脑存储和回忆起更多的信息.在平时的交流中,根据交际环境的需要.整体提取使用.由短语到句子,再到口语会话,由点到面,让学生感到学习口语是一件快乐的事,在愉悦的学习环境中学习口语,会收到事半功倍的效果.

“冰冻三尺.非一日之寒.”培养中学生的口语是一个长期渐进的复杂过程,切忌操之过急,兴趣是动力,一个人对某事物产生了浓厚的兴趣,就会主动去求知、去探索、去实践,所以古今中外的教育家无不重视兴趣在教育中的作用.培养中学生良好的口语习惯是前提,学英语的目的是为了更好的交流.因而,对于英语,不要仅仅满足于是否能够考取优秀的分数,要看自己是不是真正的掌握了这门语言,是不是能用英语快速清晰地表达自己的想法,是不是对自己的从业有帮助.英语口语,是每个老师,每个同学都应该重视起来的能力!