语文教学应渗透美育

随着基础教育改革的不断深入发展,为了全面提高学生的整体素质,曾经一度被忽视的美育教育日益受到重视.在全国教育会议中,美育的“不可替代的作用”多次得到强调.笔者多年来一直从事初中语文教学工作,近年来,在语文教学中,注重发现语文教材中美的因素,对学生进行美的教育,做了一些有益的探索,收到了较好的效果.

一、初中语文教学与社会美的教育

初中生正处于人生观、审美观形成的时期,因此,对他们进行社会美的教育,帮助他们树立正确的人生观、审美观,显得十分重要.

初中语文教材中社会美的素材非常丰富,我们所提倡的“五讲四美”中的“四美”都可以从中找到例证,在初中语文教学中完全可以加强“四美”教育.“四美”的核心是心灵美,而社会美的核心也是心灵美.心灵美是相对于人的外在美（仪表美）而言的,现在的初中生普遍比较注重仪表美.人固然应该讲究仪表美,但更重要的还是内在美即心灵美.心灵美是语言美、行为美、环境美的基础,它借助于语言美、行为美、环境美表现出来.反过来,通过语言美、行为美、环境美的教育,又有助于陶冶美好的心灵.

初中语文教材具有语言美的特色.语言美包括形式和内容两个方面.从形式美来说,语音、语调、语法、句法正确,速度适中,就是美的,否则就是不美的；从内容来说,初中语文教材中的很多内容就是语言美的体现,比如说郭沫若的《天上的街市》中的第一段：

远远的/街灯/明了,

好像是/闪着/无数的明星.

天上的/明星/现了,

好像是/点着/无数的街灯.

鉴于以上所述,可以说初中语文教材蕴含着丰富的行为美素材,教师可以通过这些材料的教学,以及开展适当的活动,对学生进行行为美的教育.

二、初中语文教学与自然美的教育

自然美是相对于社会美而言的.自然美是指自然物本身所呈现出来的美的形态.大自然是绚丽多彩的,它是个变化无穷的万花筒,它的美千姿百态,它为文学艺术提供了无比丰富的写作素材,是学生审美情感体验的最丰富的源泉.语文教材中的散文、诗歌、小说等体裁中有不少关于自然环境的生动描写,比如《荷塘月色》中月下荷塘的美景,《五彩池》中五彩缤纷的水池,《荷花》中荷花的形、姿、色的美,《翠鸟》中翠鸟羽毛的美等这些通过描绘表现出来的自然景观,是经过作家的审美而创造出来的,它比单纯以色彩、线条、形状、声音等形式取胜的现实自然美更为精致、细腻、完美,而更富有感染力.这正如车尔尼雪夫斯基所说：“自然的美的事物,只有作为人的一种暗示才显示出美.”教师要引导学生鉴赏这些自然美,使他们了解美的特征,增强他们的审美感知和理解能力；通过自然美的欣赏开阔视野、增加知识、陶冶情操；通过自然美的欣赏,尤其是那些人化自然美的欣赏,来增强学生热爱自然环境,热爱祖国美好河山的情趣.

三、初中语文教学与艺术美的教育

初中语文教材中不乏可以用来进行艺术教育的资源.教师在教学和课外活动中可以开展以下活动.

1.自制语文教学挂图.可能有人会认为教学挂图仅限于英语等学科,其实初中语文教材中有很多具像化的事物和场景,其中一些已在教材中的插图的方式反映出来.教师可以鼓励学生将这些插图放大、加工成彩色挂图,也可以不拘于教材中的插图,充分发挥自己的想象,以图画的方式将课文内容描绘出来.

2.根据课文内容排演短剧.初中语文教材中几乎每册中都有由多个角色组成的文章,教师完全可以引导学生自己改编成短剧,自己演出,比如说《羚羊木雕》、《曹刿论战》等.

此外,还可以鼓励学生复述课文,将课文内容加工、改编成故事,讲述出来.为了调动学生的积极性,上述活动都可以在学生中开展竞赛活动.

四、美育与初中语文教学“相长”

美育的基本特征是形象性、情感性、愉悦性.美育可以通过具体可感的生动形象来感染人、启发人,这就与智育的抽象概括和德育的理性论证区别开来.情感性是美育的特殊功能,美育将理性蕴含在感性之中,以情感业维系主体与客体的关系,而不像智育和德育那样的理性来维系主体与客体的关系.美育不靠灌输,更不靠强迫,它是自由而轻松愉快的,正如黑格尔所说：“审美带有令人解放的性质.”美育的这些特点决定了它对人的作用是潜移默化、润物无声的,这也使得它较之于某些抽象的说教具有一定的优越性.

五、发掘文本的内在美

教师要引导学生赏析文章的美,培养学生初步的审美能力.语文教师的课堂教学可以从以下三个层面引导学生发现、鉴赏文中的美.一是品析词句,感知文章的语言美；二是剖析结构,体会文章的布局美；三是分析内容,理解文章的思想美.例如,从“你品尝过失败的滋味吗?”从问句中体会将抽象化为形象的语言；从杨朔《荔枝蜜》的曲折生动的情感升华中体味作者独具匠心的结构美.也可同学生一起接受孟子“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈”的教诲,与范仲淹先生同吟“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”,共同抒发欧阳修“与民同乐”的伟大情怀.学生于是从对课文激动人心的事件叙述、高尚纯洁的情感抒发的学习与感受中,了解到它的艺术美不仅存在于作品的结构、语言等形式美,还蕴含在作品中的艺术意境,艺术形象展现的无限广阔的审美空间里,培养学生初步的审美能力,拓展学生的审美体验.

实践证明,在语文教学中加强美的教育,增强学生的美感体验,既有利于陶冶学生情操,提高学生的审美能力和综合素养,又有利于开发学生的智力,培养创新精神和创新能力,增强学习积极性,提高学生的语文水平.

随着时代的发展,教育观念的转变,新课改的实施,教师已不仅仅是“传道、授业、解惑者也”,还要努力使学生做到高质量的知识掌握和最大程度的智力开发,这就要求教师必须根据社会发展,采取与学生身心发展相适应的积极措施,使每个个体都得到均衡全面的发展,美育显示出不可替代的作用.作为语文教师,必须加强语文教学中的美育,这是教学的需要,更是提高教师自身教学水平的需要.

育人以美,作为现代语文教师,仅仅精通专业是远远不够的,还要学会以美育人.而审美已经不复是从书本上取来送给学生的鲜花,而要成为教师自己的一种理念.

（作者单位：江西省于都实验中学）