九年级文言文有效教学的

点赞:10165 浏览:43284 近期更新时间:2024-01-13 作者:网友分享原创网站原创

【关 键 词 】九年级 文言文 有效教学

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889(2013)08B-0032-02

文言文教学是语文教学的“重头戏”,文言文是中考考查的重要内容.为了提高初中文言文的教学效果,本文以九年级文言文教学为例,从掌握学情、提出学习建议、实施有效课堂教学策略、个性化作业设计、个别辅导等方面,对文言文教学进行了多方位的探索,取得一定成效.

一、掌握学情,确立教学方向

要想提高文言文教学的效果,首先要了解自己所教学生学习文言文的情况,才能因材施教.笔者接手新一届九年级的语文教学工作后,为了尽快了解学生学习文言文的情况,制定了一份有关文言文学习的调查问卷,主要了解学生学习文言文的思想状况、习惯、方法和效果.调查问卷如下:

(一)学习思想

1.你喜欢学习文言文吗?( )

A.喜欢 B.一般 C.不喜欢

2.你认为文言文难学吗?( )

A.不难 B.一般 C.难

3.你学习文言文最大的障碍是什么?( )

A.不感兴趣

B.很难弄懂词意

C.组织语言有困难

D.要记的东西太多

4.你学习文言文的目的是什么?( )

A.学习并继承传统文化

B.丰富语言

C.考试需要

D.不知道

(二)学习习惯

5.你是怎样学习文言文的?( )

A.完全依赖老师

B.听老师讲解→参看教辅资料→完成相应的作业

C.依赖教辅资料→做相应的练习

D.预习→听老师讲解→完成相应的作业

6.学完一篇文言文,你会花足够的时间来巩固所学的知识吗?( )


A.会 B.不会 C.考试前突击一下

7.在日常交流和写作中,你是否运用过文言文中的句子来使自己的表达更出色?( )

A.经常有意识地使用

B.很少使用

C.没有使用

(三)学习方法

8.你希望老师用什么方法上文言文课?( )

A.老师讲解全部内容

B.学生自学、讨论后,老师解疑

C.师生互动

9.你有一套学习文言文的方法吗?

( )

A.有 B.没有 C.不知道

(四)学习效果

10.你了解文言文的考试题型吗?

( )

A.完全了解 B.了解一些 C.不了解

11.在平时的测试中,你得分最多的题型是( )

A.实词的意义及用法

B.虚词的意义及用法

C.句子的翻译

D.文段内容的理解

E.课外延伸

12.在平时的测试中,你丢分最高的题型是( )

A.实词的意义及用法

B.虚词的意义及用法

C.句子的翻译

D.文段内容的理解

E.课外延伸

调查统计结果表明,多数学生觉得学习文言文最大的障碍是弄懂文言文的句意,需要背诵的内容太多;学习习惯上以“听老师讲解→参看教辅资料→完成相应的作业”为主,课后很少复习,只是考前突击一下;学习方法上仍以教师教学为主;学习效果上,多数学生不了解考试题型,识记型的题目得分较高,理解性的题目丢分严重.由此可见,学生学习文言文有一定的困难,也缺少有效的方法.

二、提出建议,鼓励学生自觉学习

在大体了解学生学习文言文的情况后,笔者认为有必要给学生提出一些学习文言文的建议,让学生明确文言文学习的内容及考查题型,总体把握学习方向、学习目标,那么,学生课前课后的学习就能有的放矢,便于提高学习效率.学习建议如下:

(一)必备一本工具书――《古汉语常用字字典》,最好有一本辅助资料,方便自学,如《文言文全解》等.

(二)需掌握的学习内容

1.文学常识(作者、朝代、写作背景)

2.文章内容、结构

3.文言文知识梳理

①实词(以课文下面的注释为主、通检测字、古今异义字词);②虚词的意义及用法;③一词多义(含虚词);④词类活用;⑤文中的成语、名句.

4.重点句子的翻译(含通检测字、古今异义字词的句子、固定句式、主旨句等)

5.文章的主旨

6.课后练习题的理解

7.你不理解的问题

(三)明确考试题型

1.实词的解释

2.虚词的意义及用法

3.翻译句子

4.对文段内容的理解

5.由文段引发的思考等

事实证明,学习建议下发不久,不少学生都主动购写了《古汉语常用字字典》和文言文学习辅助资料,预习时借助这些资料弄懂文言文的大意,对照学习建议进行学习,预习情况良好.

三、精心备课,实施有效课堂教学策略

(一)课前对话,了解本课的学习难点

师生课前几分钟的对话,可以让教师了解不同学生的自学情况以及课文教学的难点.一般来说,一些特殊句式、虚词的意义和用法、词类活用、对课后问题的理解等是学生学习的难点.课前对话这一环节,教师要鼓励学生勇于说出自己预习时存在的困难,也要帮助学生树立学好课文的自信心.

(二)重视朗读,培养语感 钱梦龙老师在《文言文教学改革刍议》中谈到了“读”对他学生时代学习的影响:“(老师指导我们)圈点以后,总要拉长了声调领我们诵读,凡读到加密圈的词句,往往眉飞色舞,读得格外声情并茂等在这样的老师的影响下,不少同学都对古典诗文产生了浓厚的兴趣.”文言文的语言经过千锤百炼,凝练生动,特别适合朗读.如《鱼我所欲也》中有许多两两相对的句子,句式相同,语言流畅且有气势.让学生分角色朗读,一人读上句,另一人读下句,学生积极性很高,读出了节奏感,读出了美感,为下一步的学习做好了充足的准备.文言文朗读特别要注意停顿、语速、重音、语气等.在朗读前,要帮助学生弄懂字词的读音,将比较长的语句划分好节奏;在读的过程中,要指导学生根据文意恰当把握语速、重音、语气.可以用轮流读、分角色读、齐读的朗读方式,直到学生读得像现代文一样熟练流畅,使其体会到文言文语言的独特魅力.

(三)养成独立思考,互相合作的学习习惯

学生通过课前预习、朗读,基本了解了文章的大意.课堂上,教师要引导学生学会感知“言”、积累“言”,培养学习文言文的能力.钱梦龙老师曾说:“教浅近的文言文,也应该像教现代文一样,凡老师可以放手的地方,尽量放手让学生自己阅读,自己理解,老师只在关键处做些指导、点拨,着眼于培养学生的独立阅读能力.”文言文课堂上,要把多数时间交给学生,教师巡堂点拨,着重对以下方面加以指导:

1.实词.以课文的注释为主,要求学生对学习当中较难理解的词意及用法,尽量自己琢磨,自己琢磨不透再和同学讨论,讨论不出结果再请教老师.待学生弄明白之后,要求他们在相应的句子旁边标注出来,便于疏通句意.对于通检测字与古今异义用法,要求学生分类整理,有配套练习和教辅资料的,可以作为学习参考.

2.虚词.对于课文中具有代表性的虚词的意义和用法,教师要板书讲透彻,最好能让学生从学过的文言文中举出例子加深理解.九年级学生面临着中考重任,文言文虚词教学应重在“之”“其”“而”“以”“于”“然”的意义和用法上.一些有争议的或比较模糊的,可以忽略,以免让学生望而生畏,失去学习文言文的自信心.如《鱼我所欲也》中“乡为身死而不受”的“而”字,由于句子前后的意思不明显,可以告诉学生只要懂得是连词即可,至于属于哪一种类型则可以忽略.学完一个单元之后,教师要做虚词专题的学法指导,并配合相应的练习加以巩固.

3.句子翻译.九年级学生的接受能力较七、八年级的强,因而,在学年初始,教师可以给学生进行文言文翻译的专题指导,结合例句交给他们方法,学生就不会觉得文言文的翻译很难了.初中文言文句子翻译的原则以直译为主,意译为辅,要求译文流畅.翻译的标准有:“信”――准确表达原文的意思;“达”――译文明白通顺,符合现代汉语的表述习惯;“雅”――语句规范,得体.翻译的方法有保留法、替换法、删除法、增补法、移位法.每教学一篇文言文,教师要引导学生把课文的难句一一弄懂,对于那些意思浅显的句子学生就能自己翻译了.

4.赏析全文.入选初中教材的文言文不多,九年级一共16篇.从内容看,有人物形象鲜明且偏重于思想品德教育的《愚公移山》《四知》《私心》《送东阳马生序》《周公诫子》等,这类文言文代表了中华民族思想文化的精髓;从语言看,有行文简明生动的《秋水》、气势磅礴的《鱼我所欲也》、娟秀委婉的《与朱元思书》、朴素自然的《浑沌之死》《呆若木鸡》等,这类文言文是学生学习写作不可多得的范文.教师要让学生通过反复朗读,反复揣摩句意,品味其中的妙处,深刻领悟其中的魅力.赏析可以分组进行,可以两两合作,可以独立思考,赏析之后学生各抒己见,不求答案统一.这一教学环节是最精彩、最有智慧的,也是培养学生文言文学习兴趣,提高文言文理解能力不可或缺的重要环节.

九年级文言文有效教学的参考属性评定
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5.质疑.学生的学习能力是有差异的,不同的学生对文章的理解会有不同,甚至会有偏差.教师需要在课堂上留点时间给学生,请他们谈谈对文本学习的收获,还有哪些疑问,大家互相交流、解疑,教师也可以从中反馈自己的教学效果.

四、个性化的作业设计

文言文的作业内容比较多,一般有实词的解释、虚词的意义和用法、一词多义、古今异义、词类活用、句子翻译、简答题及课后感悟等.有些文言文短小精悍,语言很有特色,要求学生能背诵.在两三节课内上完一篇文言文,要学生完成所有的任务是有困难的.因此,可以让学生根据自己的需求选做练习,每次上交的作业要规定一定的量,这样可以兼顾各个层次的学生,让学生尽其所能学好文言文.

五、个别辅导,全面提高

通过批改学生的作业、周测及月考试卷,教师就会发现,一些教师认为很简单、学生完全可以掌握的知识点,仍然有学生会出错,有时甚至会错得离谱.这时候,教师要找这些学生单独了解情况.学生没有掌握文言知识或者理解课文不到位的原因有多种,有学习态度不端正的,有学习方法不科学的,有学习能力不够强的.无论哪一种情况,教师都要和颜悦色地引导学生,珍惜每一次与学生谈话的机会,密切关注他们的学习状态、作业完成情况、测试情况等.一般来说,学生受到教师的关注,他们的学习成绩都会有不同程度的提高.

综上所述,要想让文言文课堂成为教师和学生期待的教学相长的平台,提高文言文教学效果,教师首先要了解学情,因材施教,并给学生提出合理化建议和有效的方法,在教学中不断反思改进,总会找到一条有自己特色的文言文教学新路.

(责编 周翠如)