农村边远地区小学数学教学

中图分类号： G623.5 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）05-0212-01

1.农村边远地区小学数学教学现状

数学教学是严密组织起来的传授数学系统知识,促进学生发展数学的最有效形式,数学教学方法是为完成数学任务而采用的办法,它包括教师教的方法和学生学的方法,是教师引导学生掌握数学知识技能,获得身心发展而共同活动的方法,这种只注重教师主导作用而忽视学生主体作用的教法,在一定程度上脱离了教和学的双方的活动.

2.提高农村边远地区小学数学教学效率的途径

2.1多开展教研组活动

教研组活动是交流与分析学生的学习情况,研讨教学目的,教学方法,教材处理,作业布置等方面的问题的一种好办法,能起到取长补短,互相学习,总结交流教学经验等的良好作用.

2.1.1集体备课

集体备课是一项重要的教学研究活动,它能集中多数人的智慧,共同讨论和研究教学中的一般性问题,保证教学工作有目的,有计划地进行,集体备课是以同年级教师组成同学科小组进行的,每学期的活动次数,可由小组讨论确定,一般分学期前的备课,每章或每单元前的备课,甚至每个课时的备课,同年级数学小组要制定一个备课计划,确定每次备课的时间,内容和要求,以便小组成员遵照执行.当然,备课时,备教材、备方法,备学生.

2.1.2组织,进行公开课

公开教学又叫研究课,这是一种很有意义的教学研究活动,因为通过公开教学可以集中教师的智慧,研究教学中的某些重要问题,总结交流教学经验,改进教学方法,提高教学质量,尤其,在农村边远地区小学开展这样的活动,每学期都有计划地举行几次公开教学,组织全体数学教师参加,有时也可组织其它学校教师来参加此项活动,此教学活动：（1）确定主讲教师,主讲教师应是教学经验比较丰富的教师,或者富于创新精神的教师.（2）确定公开教学内容,公开教学的内容,可由教研组讨论选择,希望能研究解决大家都关心的某个教学上的重要问题,能起到典型示范作用.（3）集体备课应要求大家深入教材,仔细考虑教学目的和可采用的教学方法,并组织集体讨论.（4）编制教学方案,在集体讨论的基础上,主讲人应写好教案,并在上课前印好,发给参加听课的人使用.（5）听课,准备进行公开教学的班级,应事先让学生知道,使他们思想上有所准备,听课教师要本着学习的精神,集中精力,注意观察.（6）评议,组织公开教学是为了指导与改进今后的教学工作,提高教学质量.因此,课后必须认真组织评议,评议该课堂是否突出了重点,抓住了关键,突破了难点?是否在重视基础知识教学的同时注意了学生能力的培养和发展?教学方法运用得怎样?是否充分发挥了教师的主导作用和体现了学生在教学活动中的主体作用?学生的思维是否积极、主动,自觉?教学效果如何等.

2.2在农村边远地区数学教师选择教学方法时应注意的方面

在农村边远地区很多学生不大爱学习数学这门课,这原因主要之一还是教师的教法不当,特别是有些小学数学教师思想中,还存在着重教学内容,轻教学方法的倾向,不知道教学方法在数学教学过程中起着重要作用.所以,小学数学教师必须注重教学方法,在农村边远地区数学教师选择教学方法时应注意以下几点：

（1）教学目的和任务；（2）教学原则；（3）学生可接受性水平,包括概念,认知等；（4）教师自身的条件；（5）乡土知识；（6）教学的时限等.

每一个教师不应该是“教书匠”式的教师,而是“教育家”式的教师,只教而不研究者就不可能实现教育的目的.同时,有的数学教师教学效果不太好,并不是因为他没有水平,而是由于教学不得法,故有什么样的教学内容和教学目的应会用什么样的教学方法是一个教师必备的条件之一,当然,每个教师要切合实际地、灵活多样地,创造性地运用教学方法,使激发藏族学生学习数学的兴趣,同时注意生动的语言和准确的内容外,重要的还是利用数学本身的威力,使学生的求知欲和创造欲得到满足.

2.3适合于农村边远地区学生的教学方法

我国幅员广大,农村边远地区与汉民族在自然条件、经济和文化发展等方面都有很大的差异.因此,在使用统一教材的,必须在适当补充乡土知识的同时,应研究什么样的教学方法适合于藏族学生,不能停在死记硬背和机械掌握,一知半解的教学水平上.近年来,国家注重培养学生的创造能力,独立个性,注意调动学生学习的主动性,通过探索活动发现和掌握知识.所以,在农村边远地区的数学教学中不能重走弯路,更不能回到以教材为中心,教师为中心的传统课堂教学上.

笔者认为,目前农村边远地区的数学教学中最适合的教学方法是：研究法,发现法,提问法,讨论教学法,情境教学法,单元教学法,分组教学法,还有教学方法组合.这些方法可培养藏族学生对数学的兴趣和创造能力,自学能力,独立思考能力等,使较好地达到教学的预期目的,比如说“分组教学法”时,每个教学班组成五个组,即第一组是学习最好的学生,他们无需任何帮助就能很容易地解出题,第二是一些勤奋努力的学生,他们能很好地完成作业.第三组是能在没有帮助的情况下完成中等难度的习题.第四组是对解题很慢.每五组是个别学生,他们完全没有能力应付中等难度的习题,教师要为他们另选一些题目,始终只能指望他们在一节课上有所进步,哪怕是一点点进步也好.所以,根据教学内容和藏族学生的认知结构,选择和运用,创造不同的教法,万能的教法是没有的,教学有法,但无定法,当然运用或创造何种教学方法,必须遵循科学性与思想性统一原则,理论联系实际原则,启发性原则,循序渐进原则,巩固性原则,可接受性原则,因材施教原则等,除这些原则.

总之,著名的数学教育家乔治波利亚曾说过：“因为在数学里,才智重于知识.所以,在数学课里,你怎样去教也许比你去教什么更显得重要.”因此,在当前农村边远地区小学的数学教学中,必须改革那种不讲背景和条件,不讲思路的过程,或照本宣科,或把结论硬塞给学生的做法；改革那种靠题型和题量的做法,改革那种不顾学生情况,用赶进度,超前学习,增加课时等方法来提前结束的做法.建立起适合于农村边远地区学生实际,适应“教育要面向世界,面向未来,面向现代化”目标,实现农村边远地区小学数学教学方法体系.