初中数学复习教学体会

中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）12-0198-01

做好初三数学复习课教学,对大面积提高教学质量起着重要作用.初三数学总复习应达到以下目的：（一）使所学知识系统化、结构化、让学生将初中三年的数学知识连成一个有机整体,更利于学生理解；（二）少讲多练,巩固基本技能；（三）抓好方法教学,归纳、总结解题方法；（四）做好综合题训练,提高学生综合运用知识分析问题的能力.如何在较短的时间内达到此目的,是许多教师长期探究的问题.我对初三数学总复习,谨提出以下几点见解,以供参考：

1.制订具体有效的复习计划

初三数学复习计划,对指导师生进行系统复习,具有明显的导向作用,计划如何与复习效果关系甚为密切,初三数学复习计划的制订应注意：

1.1 认真钻研教材,确定复习重点.确定复习重点可从以下几方面考虑：（1）根据教材的教学要求提出四层次的基本要求：了解、理解、掌握和熟练掌握.这是确定复习重点的依据和标准.对教材要求"了解"的,让学生知其然即可；要求"理解"的,要领会其实质,在原有的基础上加深印象；要求"掌握"的,要巩固加深,对所涉及的各种类型的习题,能准确的解答；要求"熟练掌握"的.要灵活掌握解题的技能技巧.（2）熟识每一个知识点在初中数学教材中的地位、作用；（3）熟悉近年来试题型类型,以及考试改革的情况.

1.2 制定复习计划.根据知识重点、学生的知识状况及总复习时间制定比较具体详细可行的复习计划.一般复习计划主要内容应包括系统复习安排和综合复习安排,系统复习初中的每一章节内容,要计划好复习时问、复习重点、基本复习方法；计划好如何挖掘教材,使知识系统化；训练哪些方法培养哪些能力、掌握哪些数学思想等.综合复习应设计如何引导学生对初中数学完成由厚到薄的转变；如何培养学生综合应用知识解决问题的能力；安排如何引导学生对各种数学方法进行切I练,使知识系统化、熟练化,形成技能技巧,促进数学能力的提高,使学生形成知识体系.

2.切实抓好"双基"的训练

初中数学的基础知识、基本技能,是学生进行数学运算、数学推理的基本材料,是形成数学能力的基石.如何进行基础知识的复习呢?我认为：一是要紧扣教材,依据教材的要求,不断提高,注重基础.二是要突出复习的特点上出新意,以调动学生的积极性,提高复习效率.从复习安排上来看,搞好基础知识的复习主要依赖于系统的复习,在系统复习中教师要从引导学生弄清知识的结构人手,由结构找性质,由性质找方法,则熟练掌握方法到形成能力.在每一个章节复习中,为了有效地使学生弄清知识的结构,宜先用一定的时间让学生按照自己的实际查漏补缺,有目的地自由复习.要求学生在复习中重点放在理解概念、弄清定义、掌握基本方法上.复习中教师应在学生中巡回辅导,了解信息,及时反馈,然后再引导学生对本章节知识进行系统归类,弄清内部结构,然后让学生通过恰当的训练,加深对概念的理解、结论的掌握,方法的运用和能力的提高,此阶段切忌求快.求深、求难.否则中差生是达不到合格水平的.复习时还注意到知识的纵横联系,将各部分知识串在一起,弄清它们之间的共同性和区别,弄清它们的联系,可使对知识的学习深入一步.因此,复习时除按课本章节顺序进行外,还可将知识按另外的方式进行归类总结.

3.落实各种数学思想与数学方法的训练,提高学生的数学素质

理解掌握各种数学思想和方法是形成数学技能技巧,提高数学的能力的前提.对学生进行数学思想方法和训练可采用以下方法：

3.1 采取不同训练形式.一方面应经常改变题型：填空题、判断题、选择题、简答题、证明题等交换使用,使学生认识到.虽然题变了,但解答题目的本质方法未变,增强学生训练的兴趣,另一方面改变题目的结构,如变更问题,改变条件等.

3.2 回亿.就是要求学生将学过的旧知不断提取而再现的过程,这是学生独立联想的有利时机,应尽最大可能让他们独立完成.如果是低年级,可让他们先看书本再回忆并说出来冲高年级也可让学生提前一天预习,这样课上会节省一些时间.当然.回忆过程也离不开教师的启发辅助.我们常采用如下策硌：（1）.独立地默写.（2）.同桌相互说. （3）.启发得结果.

回忆过程中一般只要求学生写出或讲出"是什么",不追问"为什么"或"怎么样",以便一气呵成地将所有旧知"拉出来",提高回忆的效率.因此,学生回忆时,教师不要过多的"插手"或"插嘴",而是让学生七嘴八舌地说,龙飞凤舞地写.这时只有一个目的：把有关旧知回忆出来.如果学生的回忆不完整,这时可让其他学生或由教师补充,也可暂时放一放,之后在"梳理"中完善.

4.利用导学案设计一些有针对性、开放性、趣味性的练习,提高课堂的实效性

新课程确立了"为了每一位学生的发展"的理念,告诉我们要让不同的学生在数学上得到不同的发展.因此,设计导学案时除了让理知识外,还应当设计一些练习.练习覆盖面要宽,起点要低,内容要有层次性,形成一定的梯度,最好题目是开放的,可以是开放的结论,也可以是开放的条件,还可以是开放的过程等.同时练习题设计还要有针对性,因为盲目的练是低效的,练习有针对性和适合自己的学生才可以达到事半功倍的效果.

兴趣是最好的老师,能激发人的创造力.我国的大教育家孔子曾说过："知之者不如好知者,好知者不好乐知者."因此,教师不仅要选择有代表性、针对性的题目,而且要使题目趣味化,才能激发学生学习的动力,才能使学生主动思考、自主练习.我根据以上要求设计的导学案,让学生回家先预习,要求学生把会做的做好,把不会做的写上原因.第二天上课让学生利用第一环节的时间与本小组的同学交流,学习其他同学的解题技巧,互相交流解题心得.自己不会的向同学请教,若小组不能解决,向老师请教或在第二环节同学展示时提出.当同学在交流时,我收集每个小组遇到的共同问题或某个题目的不同解法或有展示价值的题目或有新的知识生成的题目,然后安排小组准备进入第二环节.在第二环节中要求学生除了认真听同学讲解题目外,还要对展示的同学进行提问.学生通过交流、展示,能解决他们预习当中遇到的所有问题.问题解决了但不能等同于他们的解题能力形成,或对要求掌握的方法已经掌握.为了了解教学效果及巩固本节课的知识及能力,我利用了第三环节检测反馈.通过设计有针对性的检测题目,从而达到检测的目的.通过检测发现新的问题,以便及时解决.

总之、在复习中,最主要的还是要以学生为中心,让他们放在主导的地位,从学生的实际出发,以学生的认知水平为主,提高他们的综合素质.